Таким образом, используя различные формы занятий с использованием занимательного математического материала, можно целенаправленно развивать познавательную активность у детей дошкольного возраста. Результаты диагностики развития познавательной активности у детей на констатирующем и контрольном этапах исследования представлены в табл.2.
Таблица 2 - Распределение детей экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп по уровням познавательной активности (%)
Критерии и показатели |
Контрольный этап | ||
Когнитивный (наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
30% |
65% |
5% |
ЭК |
25% |
65% |
10% |
мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
49% |
31% |
20% |
ЭК |
44% |
33% |
23% |
эмоционально-волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
65% |
33% |
2% |
ЭК |
69% |
31% |
- |
действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
32% |
58% |
10% |
ЭК |
25% |
53% |
22% |
Данные таблицы 2 указывают на позитивные изменения в уровнях развития познавательной активности в экспериментальной группе по сравнению с контрольной.
Итак, результаты исследования убеждают в значимости организации и проведения занятий с использованием занимательного математического материала в качестве средства развития познавательной активности детей. Таким образом, оценка результатов свидетельствует о том, что разработанные образовательные ситуации для развития познавательной активности старших дошкольников являются эффективными.
Таблица 3 - Развитие познавательной активности по итогам эксперимента
Критерии и показатели |
Констатирующий этап |
Контрольный этап | ||||
познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
30% |
65% |
5% |
29% |
66% |
5% |
ЭК |
25% |
65% |
10% |
5% |
35% |
60% |
мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
49% |
31% |
20% |
39% |
41% |
20% |
ЭК |
44% |
33% |
23% |
7% |
57% |
36% |
эмоционально-волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
65% |
33% |
2% |
22% |
68% |
10% |
ЭК |
69% |
31% |
- |
15% |
45% |
40% |
действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
КГ |
32% |
58% |
10% |
40% |
50% |
10% |
ЭК |
25% |
53% |
22% |
6% |
24% |
70% |
Прочие статьи:
Дизайн-проект интерьера игровой комнаты
Итак, мы сформулировали для себя задачу – разработать интерактивный, функциональный, удобный и практичный интерьер детской игровой комнаты младшей группы в ДОУ, который обладал бы эстетической привлекательностью, легко видоизменялся, отвечал санитарно-гигиеническим нормам, принятым в отношении дете ...
Течение заикания
Заикание возникает то внезапно, иногда после некоторого периода немоты (от нескольких часов до нескольких дней), то исподволь, постепенно усиливаясь. Последнее происходит чаще всего в результате истощающих нервную систему болезней, интоксикации ее. При благоприятных условиях жизни и развития органи ...
Изучение особенностей развития органического мира
При изучении темы «Развитие органического мира» на комнатных растениях можно также пронаблюдать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы. Это позволит учащимся лучше понять процессы дивергенции, конвергенции признаков и эволюции органического мира. Гомологичными органами, имеющими общее про ...