Коррекционно-диагностическая программа для детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи

Отправной точкой коррекционной программы является комплексное обследование педиатра, воспитателя, психолога, логопеда, дефектолога, рефлексотерапевта. Это служит базисом для организации командной работы этих специалистов. Благодаря ее преемственности снижается тяжесть социальной дезадаптации ребенка путем высвобождения имеющихся интеллектуальных ресурсов и других сохранных функций.

I этап – медицинское обследование

Этап рассчитан на 1 неделю

Задачи:

Изучение анамнестических данных.

• Обследование психического и физического здоровья ребенка.

• Выявление этиологии речевых нарушений и нарушений развития.

При обследовании используются методы электропунктурной диагностики, консультации узких специалистов и т.д.

II этап – психолого-педагогическая диагностика

Этап рассчитан на 2 недели.

Задачи

• Изучение особенностей социальной коммуникации ребенка.

• Логопедическое обследование (см. приложение 3).

• Дефектологическое обследование.

• Психологическое обследование.

• Построение концепции реабилитации ребенка.

В основе диагностической работы логопедов и дефектологов лежит методика Е.А. Стребелевой, а также методики, созданные специалистами лаборатории психического развития дошкольников Психологического института РАО.

Немаловажным при решении поставленных задач является поиск сильных сторон, на базе которых можно выстроить концепцию реабилитации ребенка раннего возраста.

III этап – разработка образовательного маршрута.

Этап рассчитан на 1 неделю.

Задачи

Создание перспективного плана воспитательного блока для адаптации детей к новым условиям.

• Разработка перспективного плана коррекционного блока с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

IV этап – коррекционно-развивающая работа

Этап рассчитан на 27 недель.

Задачи:

Формирование сенсорных навыков.

• Развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления).

• Развитие речи и коммуникативных способностей.

• Формирование навыков игровой деятельности.

• Развитие мелкой моторики.

• Формирование элементов продуктивных видов деятельности.

• Развитие социальных навыков.

Основными принципами при решении данных задач стали:

- положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в психическом развитии. Обучение не достигнет положительных результатов, если не будет опираться на деятельность самого ребенка, поэтому главное место в программе занимают практические задания;

- системный подход к решению поставленных задач;

- комплексный подход к работе, включающий в себя формирование всех сторон личности ребенка (психических процессов, речи, моторных функций, эмоционально-коммуникативных навыков и пр.)

Максимальное использование сохранных функций служит отправной точкой для проведения коррекционной работы. Развивая их особыми методами, как бы гипертрофируя и приспособляя к выполнению качественно новых действий, можно добиться значительных успехов в восстановлении ослабленных или утраченных функций.

Обязательные условия организации коррекционной работы:

- добровольное участие в ней семьи;

- проведение занятий в специально оборудованном пространстве (подобранные развивающие и безопасные игрушки, материалы);

- создание нужной (семейной) обстановки для свободного самовыражения детей, придания им уверенности в своих силах;

- обогащение связей и общения ребенка с близкими, друзьями и др.;

- регулярность занятий.

Родители являются непосредственными участниками коррекционной работы. Они получают образцы взаимодействия с ребенком, учатся понимать особенности его поведения, овладевают методическими приемами формирования специфических умений и навыков, реальной оценки уровня развития ребенка и его возможностей.

V этап – психолого-педагогическое тестирование

Этап рассчитан на 1 неделю.

Задачи:

• Логопедическое тестирование.

• Дефектологическое тестирование.

• Психологическое тестирование.

VI этап – итоговый

Этап заключается в сопровождении ребенка.

Максимальное использование сохранных функций служит отправной точкой для проведения коррекционной работы. Развивая их особыми методами.

Протокол обследования

Дата обследования _

Данные о ребенке

1. ФИО _

2. Число, месяц, год рождения _

3. Домашний адрес _

4. Откуда прибыл (из семьи, детсада) _

5. ФИО родителей, их возраст, образование, профессия

Мать _

Прочие статьи:

Организация и методика выполнения проектов в образовательном процессе начальной школы
В настоящее время происходит перевод системы образования из системы, осуществляющей процесс усвоения совокупности предметных знаний, в систему, работающую на формирование определенных качеств личности младших школьников, задаваемых на данном этапе развития общества. Использование деятельностных фор ...

Программное обеспечение экономического воспитания у детей младшего школьного возраста
Центральной идеей непрерывного экономического образования является постоянное развитие человека как субъекта деятельности на всем протяжении его жизни, освоение им новых экономических условий повышение настоящей и будущей жизнеспособности. Как динамический процесс непрерывное экономическое образова ...

Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента
Задачи констатирующего этапа эксперимента: Выявить уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Определить возможности ДОУ по созданию педагогических условий развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте. Выявить уровень сформированности межличностных отношений у детей ста ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании