Сущность воспитательной системы. Закономерности развития воспитательных систем

Статьи об образовании » Методы обучения и система образования » Сущность воспитательной системы. Закономерности развития воспитательных систем

Воспитательная система – упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), взаимодействие и интеграция к-ых обуславливает наличие у ОУ способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребенка.

Понятие «воспитательная система», по мнению В.А.Караковского, отражает один из наиболее фундаментальных факторов пед-ой деят-ти: школа предстает как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития, в котором происходят процесс саморегуляции и самоорганизации.

Организационно-методические основы школы как воспитательной системы таковы:

- единая концепция развития школы, ее устав и программа, пакет основных документов;

- структура внутришкольного управления – деятельность администрации, педагогического совета, совета школы, различных органов педагогического, родительского и ученического самоуправления…

- общешкольные традиции, основные дела, функционирование общешкольных организаций, объединений.

- назначение и воспитательные функции каждого субъекта пед-го процесса.

- планирование (перспективное, календарное) в современной школе.

- анализ результатов и внедрение их в дальнейшую практику.

- научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы.

В структуре воспитательной системы выделяют следующие компоненты:

- цели, совокупность идей, для реализации которых она создается.

- деятельность, обеспечивающая ее реализацию.

- субъекты деят-ти, ее организующие и в ней участвующие.

- рождающиеся в деят-ти и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность.

- среда системы, освоенная школьным коллективом.

- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему.

- развитие этой системы.

Прочие статьи:

Личность педагога. Способности и профессионально значимые качества
Личность педагога. Понятие лич-ть вкл. такие св-ва, к-ые яв-ся более или менее устойчивыми, определенные нравственные поступки ч-а имеющие сущ-ое значение д. него самого и окружающих. В структуру лич-ти вкл способности, темперамент, хар-р, волевые качества, эмоции, мотивацию и соц-ые установки. Каж ...

Гуманистическое мировоззрение как основа воспитания
В общем смысле гуманизм понимается как исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободе, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливост ...

Классификация основных направлений профориентационной работы
Ключевыми для определения содержания профориентационной работы являются ее цели. В качестве идеальной цели профориентационной работы Пряжников выделяет активизацию субъекта самоопределения. Однако существуют и другие цели. В соответствии с ними выделяются концептуальные уровни помощи человеку в про ...

Сущность воспитательной системы. Закономерности развития воспитательных систем

Меню сайта