Пути социализации старших подростков из опекунских семей в условиях кадетской школы

В Кадетской школе создаются условия для раскрытия творческой индивидуальности учащихся в процессе присвоения им культурных норм и общечеловеческих ценностей.

Основные цели кадетской школы:

§ обеспечение гарантии права на образование;

§ осуществление образовательного процесса;

§ интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие воспитанников и кадет;

§ адаптация кадет к жизни в обществе;

§ создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще;

§ воспитание у кадет любви к Родине, традициям, верности конституционному долгу, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его могущества и процветания;

§ формирование у кадет высокой общей культуры, нравственных, морально-психологических, деловых и организаторских качеств, способствующих выбору жизненного пути в пользу высоконравственного, профессионального и ответственного служения своему народу;

§ привитие кадетам чувства чести и достоинства, гражданственности, уважения к правам и свободам человека;

§ формирование у кадет навыков самостоятельной жизни, трудолюбия, дисциплинированности и целеустремленности.

§ развитие логического мышления у кадет и умения участвовать в дискуссиях, содействие полному раскрытию интеллектуального потенциала личности;

§ формирование научного мировоззрения, соблюдая свободу совести;

Дисциплина в кадетской школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогов. Применение методов физического и психологического насилия по отношению к кадетам не допускается.

Кадетская школа имеет свое Знамя, отличительные знаки и эмблемы, форму одежды кадет и работников кадетской школы.

Обучение в Кадетских корпусах решало задачу - постепенно развивать умственные способности учащихся и сообщать им основательное знание истин веры и общеобразовательных предметов, необходимых для дальнейшего специально военного их образования и предстоящей им впоследствии служебной и житейской деятельности.

Неоспоримо, что система государственных образовательных учреждений призвана реализовать организованную передачу социального опыта старшего поколения младшему на различных образовательных уровнях – начальном и среднем общеобразовательном, начальном, среднем и высшем профессиональном.

В этой системе в последние годы появилась модель учебных заведений, ставящая задачи объединить в социализации подростка общесоциальные и профессиональные цели – кадетские школы.

В стенах этих школ стала формироваться личность, сориентированная на становление собственных духовных и интеллектуальных ценностей на основе исторического опыта общества и современных педагогических технологий.

Ведущим в развитии подростка является фактор «само-», то важным шагом в развитии кадетского образования становится:

– отказ от подавления «Я-личности» в пользу сопровождения и корректировки: «я не веду, я сопровождаю»;

– развитие и обучение подростка, не отвергающее, а опирающееся на его реальный жизненный опыт;

– организация жизненного пространства: не искусственного, а реального, в котором подросток живет и выполняет различные социальные роли (воспитанник, командир экипажа, дежурный по учебному корпусу и т. д.);

Прочие статьи:

Взаимоотношения учителя и ученика в процессе обучения и воспитания
В.А. Сухомлинский считал, что в процессе воспитания значимую роль играют взаимоотношения учителя и ученика. Поэтому они должны быть внимательными, доброжелательными и заинтересованными. Именно исходя из подобных установок в школе Сухомлинского стали практиковаться совместные походы, сочинения и чте ...

Специфика внешкольной социально-педагогической работы по месту жительства
Ребенок, как и взрослый, входит в общество не через один, а одновременно через несколько институтов – семья, класс, клуб, кружок, спортивные секции в школе и во внешкольных учреждениях, которые имеют свои особенности в процессе социализации личности. Специфика внешкольной сферы воспитания, непосред ...

Методические рекомендации воспитателям по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста
1. При работе по повышению уровня развития мышления детей воспитатель детского сада должен знать, что такое мышление и каковы его особенности на данном возрастном этапе. Мышление - вид интеллектуальной деятельности, процесс решения задач, связанный с открытием человеком нового знания для себя. Для ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании