Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников

Статьи об образовании » Вербальная агрессия в школьной речевой среде » Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников

Страница 2

К сожалению, до сих пор в науке не было попыток разработки целостной классификации методов для диагностики именно вербальной агрессии. Кроме того, большинство научных работ, так или иначе освещающих данный вопрос, принадлежат зарубежным авторам и, к сожалению, не переведены на русский язык. Поэтому нам придется ограничиться обзором достаточно узкого круга публикаций.

Так, российские исследователи детской агрессии предлагают следующие методы диагностики агрессии подростков. Л.М. Семенюк: 1. Наблюдение; 2. Беседа; 3. Опрос; 4. Сочинение детей. И.А. Фурманов (95): 1. Визуальное наблюдение с вербальной регистрацией; 2. Проективный метод (методика "Рисунок несуществующего животного"); 3. Метод опроса (опросник Басса-Дарки).

Американские исследователи Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают следующую классификацию методов диагностики агрессии, в том числе вербальных ее проявлений, которая в настоящее время признана одной из наиболее полных и исчерпывающих:

I. Опросные методы:

1. Архивные исследования (сбор информации из публичных источников - статистика преступности, статьи в периодической печати и т.п.).

2. Вербальная информация:

а) анкеты (предназначены для оценки агрессии в конкретных ситуациях);

б) опросники, или личностные шкалы (предназначены для измерения постоянного уровня агрессивности);

в) оценивание поведения человека другими людьми (чаще всего знакомыми с его поведением - родителями, родственниками, друзьями и т.п.).

3. Проективные методы (тест математической апперцепции, тест чернильных пятен Роршарха, рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу и др.).

II. Наблюдение агрессии:

1. Полевые наблюдения - "наблюдение за поведением людей в естественных условиях, когда они занимаются повседневными делами и не помышляют об участии в каких-то психологических исследованиях":

а) натуралистические наблюдения (без вмешательства экспериментатора);

б) межличностные конфронтации (подстрекательство к агрессивным действиям, намеренная провокация агрессии).

2. Лабораторные наблюдения:

а) "игровые" (провокация нападения на различные неживые объекты, например, на надувную куклу);

б) искусственное моделирование ситуаций вербальной агрессии (путем фрустрации испытуемого с последующей возможностью выразить свои эмоции посредством устных комментариев или письменных отзывов).

Таким образом, на основании перечисленных диагностических методов и методик, с учетом специфики изучаемого аспекта агрессии и в соответствии с определенными выше критериями, для проведения констатирующего эксперимента мы использовали следующие методы диагностики вербальной агрессии школьников:

1. Визуальное наблюдение с вербальной регистрацией;

2. Опрос (по опроснику Басса-Дарки);

3. Проективные методы:

а) методика "Рисунок несуществующего животного";

б) ассоциативный эксперимент;

в) метод незаконченных фраз (используется для изучения ответных реакций на речевую агрессию, поэтому описание данных, полученных с помощью этого метода, приводится в главе III).

4. Сочинение учащихся;

5. Метод "полевых" исследований (запись на диктофон ситуаций вербальной агрессии).

Цель констатирующего эксперимента - диагностирование как общего уровня вербальной агрессии изучаемых возрастных групп учащихся, так и выделение наиболее типичных видов и форм речевой агрессии школьников.

Страницы: 1 2

Прочие статьи:

Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться ...

Педагогические условия и принципы формирования самостоятельности учащихся посредством организации самостоятельной работы в процессе обучения
Формирование самостоятельности в учебной деятельности является предпосылкой проявления этого качества в других видах деятельности, не только в тех, в которые ученик включается в настоящее время, но и тех, которые ему предстоят в будущем. В связи с этим особое значение приобретает задача формировани ...

Приемы снятия трудностей при чтении текстов в средней школе
Приведём здесь некоторые приёмы снятия трудностей при чтении текстов в младшей средней школе: - необходимо формировать у детей механизмы прогнозирования, догадки, идентификации, учить анализировать, находить языковые опоры в тексте, пользоваться при необходимости словарём. - следует продолжить обуч ...

Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников

Меню сайта