Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников

Статьи об образовании » Вербальная агрессия в школьной речевой среде » Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников

Страница 2

К сожалению, до сих пор в науке не было попыток разработки целостной классификации методов для диагностики именно вербальной агрессии. Кроме того, большинство научных работ, так или иначе освещающих данный вопрос, принадлежат зарубежным авторам и, к сожалению, не переведены на русский язык. Поэтому нам придется ограничиться обзором достаточно узкого круга публикаций.

Так, российские исследователи детской агрессии предлагают следующие методы диагностики агрессии подростков. Л.М. Семенюк: 1. Наблюдение; 2. Беседа; 3. Опрос; 4. Сочинение детей. И.А. Фурманов (95): 1. Визуальное наблюдение с вербальной регистрацией; 2. Проективный метод (методика "Рисунок несуществующего животного"); 3. Метод опроса (опросник Басса-Дарки).

Американские исследователи Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают следующую классификацию методов диагностики агрессии, в том числе вербальных ее проявлений, которая в настоящее время признана одной из наиболее полных и исчерпывающих:

I. Опросные методы:

1. Архивные исследования (сбор информации из публичных источников - статистика преступности, статьи в периодической печати и т.п.).

2. Вербальная информация:

а) анкеты (предназначены для оценки агрессии в конкретных ситуациях);

б) опросники, или личностные шкалы (предназначены для измерения постоянного уровня агрессивности);

в) оценивание поведения человека другими людьми (чаще всего знакомыми с его поведением - родителями, родственниками, друзьями и т.п.).

3. Проективные методы (тест математической апперцепции, тест чернильных пятен Роршарха, рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу и др.).

II. Наблюдение агрессии:

1. Полевые наблюдения - "наблюдение за поведением людей в естественных условиях, когда они занимаются повседневными делами и не помышляют об участии в каких-то психологических исследованиях":

а) натуралистические наблюдения (без вмешательства экспериментатора);

б) межличностные конфронтации (подстрекательство к агрессивным действиям, намеренная провокация агрессии).

2. Лабораторные наблюдения:

а) "игровые" (провокация нападения на различные неживые объекты, например, на надувную куклу);

б) искусственное моделирование ситуаций вербальной агрессии (путем фрустрации испытуемого с последующей возможностью выразить свои эмоции посредством устных комментариев или письменных отзывов).

Таким образом, на основании перечисленных диагностических методов и методик, с учетом специфики изучаемого аспекта агрессии и в соответствии с определенными выше критериями, для проведения констатирующего эксперимента мы использовали следующие методы диагностики вербальной агрессии школьников:

1. Визуальное наблюдение с вербальной регистрацией;

2. Опрос (по опроснику Басса-Дарки);

3. Проективные методы:

а) методика "Рисунок несуществующего животного";

б) ассоциативный эксперимент;

в) метод незаконченных фраз (используется для изучения ответных реакций на речевую агрессию, поэтому описание данных, полученных с помощью этого метода, приводится в главе III).

4. Сочинение учащихся;

5. Метод "полевых" исследований (запись на диктофон ситуаций вербальной агрессии).

Цель констатирующего эксперимента - диагностирование как общего уровня вербальной агрессии изучаемых возрастных групп учащихся, так и выделение наиболее типичных видов и форм речевой агрессии школьников.

Страницы: 1 2

Прочие статьи:

Теория соответствия образования уровню развития общества – 70-80 гг. ХХ века
Идеи: 1). Образование – это зеркало общества (отражает уровень современности). 2). Главная функция образования – это воспроизводство существующего общества. Сначала возрождение экономики, промышленности, а потом результаты отразятся на школе. Идеи: 1). Образование яв-ся средством развития личности. ...

Основные моменты системы правового воспитания в школе
Воспитание и самовоспитание соучастников образовательной деятельности снова становится актуальной общественной проблемой развития современной системы образования. Однако, традиционное для нашей школы понимание воспитания как целенаправленного воздействия на человека, прививающего ему потребные обще ...

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме учебной мотивации
Для психики детского и подросткового возраста характерна несформированность мотивационной сферы. «Влияние улицы», а также расширяющееся информационное поле создают множество направлений формирования мотиваций, неподконтрольных ни родителям, ни учителю. Отсюда возникает необходимость пристального вн ...

Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников

Меню сайта