Изучение сравнений значений выражений
Методические рекомендации: специальное внимание следует уделить новым для учащихся вопросам: употреблению знаков ≥ и ≤, записи и чтению двойных неравенств. На изучение данной темы отводится 2 чача. На первом уроке учащиеся знакомятся с употреблением знаков >, <, повторяют правила сравнения рациональных чисел. Закрепляется изученный материал решением номеров № 47, 49, 51, 52. даётся задание для самостоятельного решения. На втором уроке рассматривается решение примеров из учебника. Для целенаправленного закрепления изучаемой темы предлагается решить номера: № 55 – 57. Для устного решения: № 60, 61. Решение № 63 объясняет учитель.
Урок 6
Тема урока: Сравнение значений выражений
Цели урока:
а) образовательная: повторить правила сравнения рациональных чисел и научить применять их при сравнении значений выражений с переменными;
б) развивающая: развивать логическое мышление учащихся, интерес к новой изучаемой теме, математические способности;
в) воспитывающая: воспитать аккуратность, порядочность, дисциплинированность, чувство ответственности.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Ход урока:
I. Организационный момент.
Объявление темы урока. Постановка образовательной цели.
II. Устная работа.
1. Работа у доски.
Двое учащихся решают на доске № 188 (б) и № 190.
2. С остальными учащимися устно находим значение выражения:
при а) 
б) 
3. Сравните:
а) 5,1 и -6,8; б) 
и 
; в) 
и 0,8; г) -35 и 
.
III. Изучение нового материала.
1. Разобрать решение задачи, с. 10 учебника:
и 
37,5 > 35.
2. Для любых двух числовых выражений можно установить, равны их значения или нет, и если они не равны, то – какое из них больше и какое меньше. Результат сравнения значений выражений можно записать в виде равенства или неравенства. Например,
1800
48 > 210060; -50,4 < 0; -47
> -600;
0 > -108,4; 9,6 < 84,3.
Повторить правила сравнения рациональных чисел.
3. Если выражения содержат переменные, то для значений переменных результат сравнения значений этих выражений может оказаться различным.
4. Разобрать по учебнику сравнение значения выражений 
и 
при a= 0; 4; 10 (с. 10) до слов "Рассмотрим пример…".
IV. Закрепление изученного материала.
1. Решить № 47 (а, в) на доске и в тетрадях.
2. Решить №49 (а) самостоятельно с проверкой решения.
3. Решить № 51 (а) (объясняет решение учитель).
Прочие статьи:
Память, ее развитие, учет особенностей памяти в педагогическом процессе
Память – это способность к сохранению и воспроизведению прошлого. Одно из основных свойств НС, к-ое выражается в способности долго хранить инф-цию о событиях внешнего мира и делать ее достоянием сознания и поведения. Память – это форма психического отражения реальности, к-ая заключается в закреплен ...
Специфика внешкольной социально-педагогической работы по месту жительства
Ребенок, как и взрослый, входит в общество не через один, а одновременно через несколько институтов – семья, класс, клуб, кружок, спортивные секции в школе и во внешкольных учреждениях, которые имеют свои особенности в процессе социализации личности. Специфика внешкольной сферы воспитания, непосред ...
Похвала
Не следует думать, что существующие поощрения не эффективны, что они “не работают”. Даже положительная мимическая реакция педагога или лаконичное одобрение — это совсем немало, ибо улыбка и теплое слово, как хлеб, никогда не надоедают. Приветливое и радушное лицо педагога — это поистине педагогичес ...
Меню сайта
- Главная
- Методы обучения и система образования
- Экологическое воспитание младших школьников
- Детское движение в современном обществе
- Социальное сиротство
- Педагогические ошибки учителей
- Развитие педагогики в России
- Статьи об образовании