Методические разработкимероприятий по повышению экологической культуры младших школьников

В качестве эксперимента под нашим руководством силами младшеклассников СШ №5 г. Нальчик был организован экологический субботник по уборке прилежащей к школе территории от бытового мусора.

Узнав цель субботника, основная часть учеников изначально не захотела в нем участвовать. Пришлось провести разъяснительную беседу о необходимости уборки территории. Основная причина, по которой дети не желали убирать мусор, не просто лень, а стремление переложить эту работу на другие плечи.

«Мы не обязаны убирать, это работа дворников. Они за это деньги получают.» Вот некоторые из реплик, которые пришлось выслушать мне и учителю биологии.

«Хорошо. – отвечала я. – Вы не станете убирать мусор, если сами ни разу не сорили. Кто из Вас выбрасывает мусор только в урны?» Никто из ребят не ответил на данный вопрос. Далее добавляю, что заработная плата дворников очень мала.

Начинаем уборку территории. Школьники на личном примере убеждаются, что труд дворников – трудное занятие. В качестве поощрения говорю, что сегодня мы совершаем благородное дело по сохранению здоровья города. «Мусор не только внешне неприятен и выглядит неприглядно, но еще и экологически небезопасен. В состав мусора могут входить соли тяжелых металлов, людьми выбрасываются также упаковки от бытовой химии, основу которой слагают органические и неорганические яды, синтетически активные вещества (СПАВ) и т.д.»

После проведения субботника дети пришли к новому для многих выводу, что «чисто не там – где убирают, а там – где не сорят!»

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса.

В ходе проведения работы нами были выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.

Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии экологические тропы, экологические субботники. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы, сформировать у учащихся экологическое мышление и привить экологическую культуру.

Исходя из темы нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Формирование и становление экологического мировоззрения у учащихся должно происходить в младших классах. Иначе, на поверку дня, мы имеем полное экологическое бескультурье среди более старших учеников.

2. Наиболее популярными и доступными средствами экологического воспитания являются экскурсии и экологические тропы.

3. Важную роль в экологическом воспитании, по нашим наблюдениям, играют экологические субботники по очистке территории от бытового мусора. Они формируют у школьников бережное отношение к природе, к труду озеленителей.

Прочие статьи:

Психологические основы формирования у дошкольников позиции созидателя в отношении своего здоровья
Психологической основой формирования позиции созидателя в отношении своего здоровья является наличие у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Но, такой потребности у ребенка дошкольного возраста еще нет. Согласно исследованиям возрастной динамики значимости здоровья и здорового образа жизни, ...

Методы, приемы и средства обучения. Их выбор и реализация для достижения основных дидактических целей
Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных задач. Прием обучения – это составная часть или отдельная ст ...

Социальный педагог во внешкольных учреждениях
Ведущим принципом организации работы внешкольных учреждений является добровольность объединения детей по интересам, что стимулирует их соответствующую деятельность, развивает их активность в овладении культурными ценностями общества и их приумножения. Идея комплексности и многопрофильности деятельн ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании