Методические рекомендации по организации детского движения на современном этапе

В процессе написания выпускной квалификационной работы нами была проанализирована педагогическая, методическая и специальная литература по теме исследования, а так же обобщен опыт работы детской общественной экологической организации «Маленький принц» МОУ лицея № 24 г. Грязи Липецкой области.

На основании обобщенного нами теоретического и практического опыта организации детских общественных движений и объединений мы разработали перечень методических рекомендаций, которые, на наш взгляд будут полезны организатору детского движения.

Для того чтобы жизнедеятельность детского общественного движения в массовой школе и детской общественной организации в учреждении дополнительного образования была успешна и результативна необходимо чтобы:

1. Организатор детского движения, социальный педагог координатор программы жизнедеятельности детской общественной организации владел системой глубоких знаний по истории возникновения и развития детского общественного движения и детской общественной организации. Ведь его цель - создание условий для социального становления личности ребенка, и формирование у членов организации готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе. А для ее реализации необходимо принимать к сведению предыдущий теоретический и практический опыт работы и отбирать наиболее эффективные и интересные методы и формы организации деятельности. С этой целью необходимо постоянно изучать методическую, научную и специальную литературу, принимать участие в семинарах, мастер-классах, тренингах, курсах по повышению квалификации, словом активно заниматься самообразованием.

2. Организаторы детского движения наблюдали за работами других детских общественных движений и детских общественных организаций, искали новые пути организации работы. Ни для кого не секрет, что все познается в сравнении - поэтому, чтобы двигаться в ногу со временем, не отставать от последних тенденций развития, организатору просто необходимо быть в курсе последних новостей в сфере развития детских общественных движений и детских общественных организаций.

3. В деятельности специалистов по созданию детских общественных организаций использовалось разумное сочетание коллективных и индивидуальных форм работы. Для этого необходимо проводить различные виды мероприятий, давать возможность детям проявить себя как в индивидуальных, так и групповых формах заданий. Данная работа является своеобразной ступенью, подготавливающей детей и подростков к последующей, более зрелой деятельности в молодежных и иных социальных движениях, к которым они бывают в той или иной степени «привязаны», испытывают их идейное и организационное влияние.

4. В деятельности педагога было место применению принципа С.А.Шмакова “От сотрудничества к содружеству; от содружества к сотворчеству”. Для этого вожатым, организаторам детского движения, учителям нужно развивать творческую активность у детей, проводить больше творческих конкурсов. Например, нарисовать рисунок на определенную тему, сочинить рассказ. Ребенок и взрослый должны сотрудничать, педагог должен всячески помогать детям, но не делать работу за него полностью. Это очень важный принцип, который закладывает основу характеру взаимоотношений ребенка в других коллективах и сообществах. Если ребенок усвоит этот принцип, то в будущем процесс социализации личности будет протекать значительно быстрее и проще, а так же повысится вероятность реализации собственного творческого потенциала в дальнейшей жизни.

5. Проводилось больше игр и мероприятий, отвечающих потребностям детей, активнее вовлекались дети в жизнь школы (например, если дети увлекаются спортом, охотно ходят на экскурсии, можно провести спортивные эстафеты, организовать экскурсию в музей, в другой город). Ведь именно в процессе игры во многом происходит приобретение ребенком опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей в различных сферах деятельности. На основе имеющихся представлений и знаний, идет апробация вариантов социального взаимодействия детей и взрослых.

6. Вожатые и организаторы детского движения, учителя расширили сферу интересов детей, активизировали и поддерживали интересы к активным и творческим видам деятельности, не пеняли за увлечение общением с друзьями, развлечениями, а вовлекали в новые сферы деятельности. Для этого необходимо, чтобы в программе детского движения были представлены проекты и мероприятия самых различных направлений и сфер, что бы расширило творческий кругозор и мышление ребенка, чтобы ребенок смог попробовать себя в как можно больших направлениях, и сумел понять и определить «что именно мое».

7. Творческая активность у детей была высокой, они охотно участвовали в разных конкурсах. Для этого необходимо не учить, а привлекать молодого человека к тому, что формирует его характер.

Прочие статьи:

Экспериментально-педагогическое исследование применения различных художественных техник на занятиях поизобразительному искусству
Наша опытно-экспериментальная работа строилась по принципу систематизирования и обобщения всех знаний, полученных из методических и психологических трудов, упомянутых в данной работе. В своей практической деятельности мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей.Опыт проводился в стар ...

Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как результат согласованной работы всех отделов речедвигательного аппарата. Периферическим отделом речедви ...

Характеристика гуманистической педагогики
Гуманистическая педагогика представляет собой одно из направлений в теории и практике воспитания, которое возникло в конце 50-х – начале 60-х годов в США, как педагогическое воплощение идей гуманистической психологии. Основные тенденции, которые характеризуют данное направление в педагогике – это п ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании