Личность педагога. Способности и профессионально значимые качества
У уч-ся, как бы талантливы или способны они не были, всегда будут пробелы в знаниях, если внимание не достаточно развито, внимание в значительной мере определяет ход и результаты работы. внимание развивается постепенно и на определенном уровне развития становится св-вом лич-и, ее постоянной особенностью, к-ая наз-ся внимательностью. Внимательный ч-к – это ч-к наблюдательный, он точно воспринимает окружающий мир, его учение и трудовая дея-ть протекает более успешно. Непроизвольное внимание м.б. вызвано контрастом раздражителей - пед-ги часто пользуются этими переходами как средством овладения вниманием уч-ся (говорил громко, вдруг говорит шепотом). Учебная дея-ть предъявляет высокие требования к уровню развития произвольного внимания. Его укреплению способствует: - осознание ч-ом значения задачи: чем важнее задача, тем сильнее желание выполнить ее; - интерес к конечному результату дея-ти; - постановка вопросов по ходу выполнения дея-ти, ответы на к-ые требуют внимания; - словесный отчет (что сделано, что еще нужно сделать); - определенная организация дея-ти. Переключение внимания на урок от дел, к-ми дети занимались на перемене, частая смена видов работы в процессе УД м. вызвать у шк-ов большие трудности. Внимание у детей начинает прояв-ся довольно рано, уже в первые месяцы жизни. Сначало можно говорить о непроизвольном внимании. С возрастом ребенка оно развивается, увеличивается круг объектов, к-ые вызывают непроизвольное внимание, и само внимание становиться более сильным и устойчивым. На основе непроизвольного внимания развивается произвольное. Сам процесс учения способствует развитию произвольного внимания, его устойчивости и сосредоточенности. По мере того как расширяется круг интересов ребенка и он приучается к систематичному учебному труду, его внимание как непроизвольное, так и произвольное –интенсивно развивается. Строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно, да и невозможно. Пед-ий процесс предполагает умение:1.использовать непроизвольное внимание;2.содействовать развитию произвольного. Условием поддержания внимания яв-ся разнообразие сообщаемого материала, последовательность его раскрытия, изложения. Пед-гу следует прояв-ть заботу как к вниманию, так и к рассеянности. Ошибается тот учитель к-ый в рассеянности видит злейшего врага и не понимает истины , ч наиболее внимательным м.б. именно тот, кто наиболее рассеян у него в классе. От работы внимания зависи вся картина воспринимаемого нами мира и самих себя. «Управляя вниманием, мы берем в свои руки ключ к образованию, формированию лич-и и характера».
Прочие статьи:
Удовлетворенность школьников занятиями физической культурой в школе и
факторы, ее определяющие
Удовлетворенность характеризует отношение, притом обобщенное и устойчивое, к чему-либо; в частности – к урокам физической культуры как учебному процессу. В отличие от него удовлетворение – это эмоциональное переживание от какого-то однократного события. Можно, например, быть довольным тем, как учит ...
Понятие педагогической импровизации, ее сущность и содержание
Анализ психолого-педагогической литературы указывает на то, что среди исследователей нет единства мнений на определение сути педагогической импровизации, так же как нет единой модели построения системы целенаправленной подготовки к ней . Импровизация в педагогической деятельности обладает своей спе ...
Феномены учебной инициативы
Прежде, чем мы перейдем к обсуждению экспериментальных данных, следует уточнить понимание учебной инициативы, а именно его специфику относительно конца младшего школьного возраста. Ведь противопоставление формально-исполнительского и учебного типа действий, то, как мы определили границы учебной ини ...
Меню сайта
- Главная
- Методы обучения и система образования
- Экологическое воспитание младших школьников
- Детское движение в современном обществе
- Социальное сиротство
- Педагогические ошибки учителей
- Развитие педагогики в России
- Статьи об образовании