Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста в норме

Статьи об образовании » Особенности развития мелкой моторики у детей младшего возраста с нарушением речи » Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста в норме

Страница 2

Незначительная задержка развития речи может наблюдаться и у абсолютно здорового малыша — это тоже норма. Известно, например, что девочки в среднем начинают ходить и говорить на 1—3 месяца раньше, чем мальчики. Поздноговорящие дети часто долго молчат, а потом вдруг начинают говорить за 1—2 недели и сразу целыми предложениями. Такой феномен чаще наблюдается у детей с высоким коэффициентом интеллектуального развития. Специалисты также отмечают, что значительную роль в освоении речи играет и наследственный фактор. Поинтересуйтесь у своих родителей, когда вы сами стали говорить. Считается, что, если поздно заговорил кто-то из родителей (или тем более оба), вероятность того, что относительно поздно заговорят их дети, существенно повышается.

Необходимо отметить, что речь имеет очень большое значение во всем процессе умственного развития ребенка, в его поведении. Поэтому рассмотрим основные факторы развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Под влиянием речи изменяется характер восприятия ребенка. Ребенок, начавший понимать словесное обозначение и смысловое значение слов, по-иному воспринимает окружающие явления. Ребенок, который овладел речью, воспринимает прежде всего значение предметов, т.е. под влиянием речи сенсорный тип восприятия перестраивается на смысловой, предметный тип.

Перестраиваются под влиянием речи и процессы памяти. Воспроизведение ранее полученных впечатлений с возникновением и дальнейшим развитием речи уже происходит не только в результате внешней ситуации, а через слово, заменяющее собой ситуацию. Это воспроизведение по слову ранее воспринятого явления возникает в силу образовавшейся связи между первой и второй сигнальными системами.

Под влиянием речи изменяется характер деятельности ребенка. Сначала ребенок, играя, воспроизводит действия, непосредственно разученные со взрослым. Затем, с усложнением формирующихся нервных процессов, под влиянием неоднократно повторяющихся и разнообразных внешних раздражений, получаемых от окружающей среды, действия ребенка усложняются. Уже просто виденное становится содержанием игры.

На третьем году при правильном развитии ребенка можно обнаружить возникновение качественно нового характера игры: ребенок, прежде чем начать играть, берет на себя роль, словесно ее оформляя. Такая игра качественно отличается от игр, в которых дети просто отображают виденное, так как в этом случае действия ребенка подчиняются заранее поставленной цели, оформленной в словах. Такая игра способствует развитию воображения, творчества, она активизирует закрепление постепенно увеличивающегося опыта ребенка. Но переход на ролевую игру возможен лишь с использованием речи. Ролевых игр не может быть у неговорящего ребенка.

Возникнув в результате общения ребенка со взрослым, речь с самого начала становится средством общения, т.е. начинает исполнять свою основную, главную функцию. Через слово в основном происходит формирование различных взаимоотношений ребенка с окружающим: вырабатывается послушание, умение подчиняться требованиям взрослых, воспитывается умение считаться с интересами других детей.

С развитием понимания и самостоятельной речи ребенка все окружающее становится для него более понятным, осмысленным, взаимосвязанным, что развивает специфически человеческое мышление.

Процесс развития речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка не есть простое количественное накопление словаря, а является сложнейшим нервно-психическим процессом, совершающимся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных воздействий окружающих взрослых в процессе воспитания.

Страницы: 1 2 3 4 5


Прочие статьи:

Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста
К старшему дошкольному возрасту относятся дети в возрасте 5,5–7 лет. Данный возрастной этап является важным в общепсихическом развитии ребенка. Развивающий потенциал деятельности в дошкольном возрасте связан с ее специфическими особенностями : - открытостью многообразию проблемных содержаний действ ...

Эвристическая модель как основной компонент концепции реализации теории эстетического освоения мира учащимися
Предлагаемая нами эвристическая модель является динамичной и многоуровневой, выступает необходимой не только в качестве исходной теоретической разработки, концепции, исходного образца, но и в качестве действенного механизма формирования и развития программы исследования и реализации мироосваивающей ...

Противоречия опыта гражданского воспитания школьников
Изучение состояния гражданского воспитания школьников позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина. К этим «тематическим» противоречиям добавляются трудности общего характера: - узкая ранняя профилизация; - прагматизация с ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.covereducation.ru