Профессионально-важные качества

Статьи об образовании » Мотивация педагогической деятельности учителей начальных классов » Профессионально-важные качества

Страница 2

Держать в уме знания о личных качествах многих и разных людей. При этом если учесть, что профессия «человек – человек» характеризуется определенным набором типических предпочтений, интересов, личностных особенностей (Дж. Холланд, Е.А. Климов), то его профессиональная характеристика оказывается глубоко типизированной.

Так, по Евгению Александровичу Климову человеку этой профессиональной схемы свойственны:

1) умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей»;

2) умение слушать и выслушивать;

3) широкий кругозор;

4) речевая (коммуникативная) культура;

5) «душеведческая направленность, наблюдательность ума»; проектировочный подход к человеку или его поведению, умение или способности мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный, или же знакомый по опыту;

6) «проектировочный» подход к человеку, основанный на уверенности, что ему (человеку) всегда можно стать лучше;

7) способность сопереживания;

8) наблюдательность;

9) глубокая и оптимистическая убежденность в том, что идея служения народу в целом правильная;

10) решение нестандартных ситуаций;

11) высокая степень саморегуляции.

Также существуют и противопоказания для выбирающих эту профессию.

Первое свойство объективного и заключается в степени знания учителем преподаваемого предмета в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом – в знакомстве с методологией предмета(ов), общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой учителю приходится иметь дело и заключается в преподавательском искусстве, в личном педагогическом таланте и творчестве.

Второе включает в себя и педагогический такт, и педагогическую самостоятельность и педагогическое искусство. П.Ф. Каптерев отметил и необходимые «личностные» нравственно-волевые свойства учителя, к которым были отнесены беспристрастность (объективность), внимательность, чуткость, добросовестность, стойкость, выдержка, демократичность, подлинная любовь к детям. При этом любовь к детям и юношеству нужно уметь отличать от любви к учительской профессии. Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям является важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя. В.А. Крутецкий добавляет к этому склонность человека работать и общаться с детьми. Еще К.Д. Ушинский говорил: «Учитель живет до тех пор, пока в нем не умирает желание учиться, как только оно умирает, умирает и сам учитель».

По авторитетному утверждению Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина, хотя способности человека по специфическим психологическим закономерностям не заложены в свойствах нервной системы, но конечно, процессы обучения будут протекать иначе у лиц с высокой или низкой динамичностью нервных процессов.

Как отмечал С.Л. Рубинштейн, процесс развития способностей человека есть процесс развития человека… освоение человеком определенных знаний и способов действий имеет своей предпосылкой, своим внутренним условием известный уровень умственного развития – развитие умственных способностей. В наиболее обобщенном виде В.А. Крутецкий представил педагогические способности:

1) «Дидактические способности» - то способности передавать детям учебный материал, делая его доступным для детей, вызывать у детей активную самостоятельную мысль.

2) Академические способности – способности к соответствующей области наук.

3) Перцептивные способности – способности проникать во внутренний мир ученика.

4) Речевые способности – способности ясно и четко выражать свои мысли.

5) Организаторские способности – способности организовать ученический коллектив. Правильно организовать свою собственную работу.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Роль игрового метода в формировании навыков личной гигиены
Важнейшим средством разностороннего развития ребенка Н.К. Крупская считала игру, которую она рассматривала как его насущную потребность. Надежда Константиновна вскрыла социальную сущность игры, показала, что: « .игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. И ...

Изучение мотивации педагогической деятельности учителей начальных классов
При проведении исследования мы опирались на методику «Шкала мотивации профессиональной деятельности» К. Замфир (в адаптации А.А. Реана). Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности, в том числе и профессионально-педагогической деятельности. В основу положена к ...

Цели и содержание обучения иностранным языкам
Целевой компонент структуры процесса обучения иностранного языка детерминируется потребностями современного общества и представляет собой педагогически сформулированный социальный заказ общества. Он зафиксирован в различных государственных документах, например, в проекте Всемирного государственного ...

Профессионально-важные качества

Меню сайта