Профессионально-важные качества

Статьи об образовании » Мотивация педагогической деятельности учителей начальных классов » Профессионально-важные качества

Страница 2

Держать в уме знания о личных качествах многих и разных людей. При этом если учесть, что профессия «человек – человек» характеризуется определенным набором типических предпочтений, интересов, личностных особенностей (Дж. Холланд, Е.А. Климов), то его профессиональная характеристика оказывается глубоко типизированной.

Так, по Евгению Александровичу Климову человеку этой профессиональной схемы свойственны:

1) умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей»;

2) умение слушать и выслушивать;

3) широкий кругозор;

4) речевая (коммуникативная) культура;

5) «душеведческая направленность, наблюдательность ума»; проектировочный подход к человеку или его поведению, умение или способности мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный, или же знакомый по опыту;

6) «проектировочный» подход к человеку, основанный на уверенности, что ему (человеку) всегда можно стать лучше;

7) способность сопереживания;

8) наблюдательность;

9) глубокая и оптимистическая убежденность в том, что идея служения народу в целом правильная;

10) решение нестандартных ситуаций;

11) высокая степень саморегуляции.

Также существуют и противопоказания для выбирающих эту профессию.

Первое свойство объективного и заключается в степени знания учителем преподаваемого предмета в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом – в знакомстве с методологией предмета(ов), общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой учителю приходится иметь дело и заключается в преподавательском искусстве, в личном педагогическом таланте и творчестве.

Второе включает в себя и педагогический такт, и педагогическую самостоятельность и педагогическое искусство. П.Ф. Каптерев отметил и необходимые «личностные» нравственно-волевые свойства учителя, к которым были отнесены беспристрастность (объективность), внимательность, чуткость, добросовестность, стойкость, выдержка, демократичность, подлинная любовь к детям. При этом любовь к детям и юношеству нужно уметь отличать от любви к учительской профессии. Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям является важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя. В.А. Крутецкий добавляет к этому склонность человека работать и общаться с детьми. Еще К.Д. Ушинский говорил: «Учитель живет до тех пор, пока в нем не умирает желание учиться, как только оно умирает, умирает и сам учитель».

По авторитетному утверждению Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина, хотя способности человека по специфическим психологическим закономерностям не заложены в свойствах нервной системы, но конечно, процессы обучения будут протекать иначе у лиц с высокой или низкой динамичностью нервных процессов.

Как отмечал С.Л. Рубинштейн, процесс развития способностей человека есть процесс развития человека… освоение человеком определенных знаний и способов действий имеет своей предпосылкой, своим внутренним условием известный уровень умственного развития – развитие умственных способностей. В наиболее обобщенном виде В.А. Крутецкий представил педагогические способности:

1) «Дидактические способности» - то способности передавать детям учебный материал, делая его доступным для детей, вызывать у детей активную самостоятельную мысль.

2) Академические способности – способности к соответствующей области наук.

3) Перцептивные способности – способности проникать во внутренний мир ученика.

4) Речевые способности – способности ясно и четко выражать свои мысли.

5) Организаторские способности – способности организовать ученический коллектив. Правильно организовать свою собственную работу.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Формирование у ребенка осознанного отношения к своему здоровью
Привычка к здоровому образу жизни - это главная, основная, жизненно важная привычка; она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольное учрежд ...

Мировой и отечественный опыт работы с одаренными детьми
В нашей стране с 60-х годов существуют специализированные классы и школы куда отбираются дети на основе их склонностей и более высокого уровня способностей. Обучение определенным предметам ведется по специально разработанным программам. Данные по этим классам показывают, что в целом успехи этих дет ...

Значение творчества Шацкого для советской педагогики
Творчество Шацкого — предмет пристального внимания не только советских педагогов, но и западноевропейских ученых. В современной западной литературе предпринимаются попытки изобразить Шацкого как последователя Л. Н. Толстого, педагогической системы Д. Дьюи и сторонника теории свободного воспитания. ...

Профессионально-важные качества

Меню сайта