Профессионально-важные качества

Статьи об образовании » Мотивация педагогической деятельности учителей начальных классов » Профессионально-важные качества

Страница 2

Держать в уме знания о личных качествах многих и разных людей. При этом если учесть, что профессия «человек – человек» характеризуется определенным набором типических предпочтений, интересов, личностных особенностей (Дж. Холланд, Е.А. Климов), то его профессиональная характеристика оказывается глубоко типизированной.

Так, по Евгению Александровичу Климову человеку этой профессиональной схемы свойственны:

1) умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей»;

2) умение слушать и выслушивать;

3) широкий кругозор;

4) речевая (коммуникативная) культура;

5) «душеведческая направленность, наблюдательность ума»; проектировочный подход к человеку или его поведению, умение или способности мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный, или же знакомый по опыту;

6) «проектировочный» подход к человеку, основанный на уверенности, что ему (человеку) всегда можно стать лучше;

7) способность сопереживания;

8) наблюдательность;

9) глубокая и оптимистическая убежденность в том, что идея служения народу в целом правильная;

10) решение нестандартных ситуаций;

11) высокая степень саморегуляции.

Также существуют и противопоказания для выбирающих эту профессию.

Первое свойство объективного и заключается в степени знания учителем преподаваемого предмета в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом – в знакомстве с методологией предмета(ов), общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой учителю приходится иметь дело и заключается в преподавательском искусстве, в личном педагогическом таланте и творчестве.

Второе включает в себя и педагогический такт, и педагогическую самостоятельность и педагогическое искусство. П.Ф. Каптерев отметил и необходимые «личностные» нравственно-волевые свойства учителя, к которым были отнесены беспристрастность (объективность), внимательность, чуткость, добросовестность, стойкость, выдержка, демократичность, подлинная любовь к детям. При этом любовь к детям и юношеству нужно уметь отличать от любви к учительской профессии. Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям является важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя. В.А. Крутецкий добавляет к этому склонность человека работать и общаться с детьми. Еще К.Д. Ушинский говорил: «Учитель живет до тех пор, пока в нем не умирает желание учиться, как только оно умирает, умирает и сам учитель».

По авторитетному утверждению Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина, хотя способности человека по специфическим психологическим закономерностям не заложены в свойствах нервной системы, но конечно, процессы обучения будут протекать иначе у лиц с высокой или низкой динамичностью нервных процессов.

Как отмечал С.Л. Рубинштейн, процесс развития способностей человека есть процесс развития человека… освоение человеком определенных знаний и способов действий имеет своей предпосылкой, своим внутренним условием известный уровень умственного развития – развитие умственных способностей. В наиболее обобщенном виде В.А. Крутецкий представил педагогические способности:

1) «Дидактические способности» - то способности передавать детям учебный материал, делая его доступным для детей, вызывать у детей активную самостоятельную мысль.

2) Академические способности – способности к соответствующей области наук.

3) Перцептивные способности – способности проникать во внутренний мир ученика.

4) Речевые способности – способности ясно и четко выражать свои мысли.

5) Организаторские способности – способности организовать ученический коллектив. Правильно организовать свою собственную работу.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Веселые задачи в стихах
Веселые задачи вызывают большой интерес у детей. Их можно использовать при изучении различных табличных случаев сложения и умножения. Наряду с нестандартными заданиями, используют задачи, изложенные в нестандартной форме, так называемые веселые задачи. Задачи такого типа можно применять при изучени ...

Специфика внешкольной социально-педагогической работы по месту жительства
Ребенок, как и взрослый, входит в общество не через один, а одновременно через несколько институтов – семья, класс, клуб, кружок, спортивные секции в школе и во внешкольных учреждениях, которые имеют свои особенности в процессе социализации личности. Специфика внешкольной сферы воспитания, непосред ...

Сравнительный анализ результатов исследования
В конце экспериментальной работы повторили методики, использованные на контрольном этапе экспериментальной работы. По результатам исследования по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной получили следующие данные. Таблица 6 Развитие умения принимать роль у детей ЭГ Фамилия, имя ребенка Развитие ум ...

Профессионально-важные качества

Меню сайта