Профессионально-важные качества

Статьи об образовании » Мотивация педагогической деятельности учителей начальных классов » Профессионально-важные качества

Страница 4

2) психосоматические осложнения;

3) бессонница;

4) негативная установка к ученикам;

5) негативная установка к работе;

6) пренебрежение исполнением своих обязанностей;

7) увеличение приема психостимуляторов;

8) уменьшение аппетита или переедание;

9) негативная самооценка;

10) усиление агрессивности;

11) усиление пассивности;

12) чувство вины.

В начальной школе учитель должен быть еще и примером для подражания. Соответственно, психолого-педагогическая подготовленность учителя (П.А. Просецкий, А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина) должна начинаться с профориентации школьников на эту профессию, с учетом всех характеристик.

Выбор главных стратегий по Н.В. Кузьминой включает в себя 3 направленности:

1) истинно педагогическую;

2) формально педагогическую;

3) ложно педагогическую.

Только первый тип направленности способствует достижению высоких результатов в педагогической деятельности. Истинно педагогическая направленность состоит в устойчивой мотивации на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета, на переконструирование предмета в расчете на формирование исходной потребности учащегося в знании носителем которого является педагог. Основным мотивом истинно педагогической направленности является интерес к педагогической деятельности (более 85% по данным Н.В. Кузьминой).

В педагогическую направленность на высшем уровне включается призвание, которое соотносится с потребностью в избранной профессии. Весомую роль в личностной характеристике играет профессиональное самосознание учителя, в структуру которого по А.К. Марковой входит: осознание учителем норм, правил, модели педагогической профессии, формирование профессионального кредо, концепции учительского труда; соотнесение себя с некоторым профессиональным эталоном; идентификация; оценка другими людьми, самооценка, в которой выделяются: а) когнитивный аспект, осознание себя, своей деятельности; б) эмоциональный аспект. Оптимальной структурой самооценка является тогда, когда она охватывает минимальные различия. Она базируется на понятии «социального интеллекта», «как устойчивой, основанной на специфике мыслительных процессов эффективного реагирования и накопления социального опыта, способности понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события.

По А.К. Марковой, структура представлена следующими блоками:

Объективные характеристики Субъективные характеристики

профессиональные умения профессиональные

психологические психологические позиции

педагогические знания установки

В целом же это должен быть расположенный к людям (к детям) сердечный, гуманный, внимательный, искренний к детям человек, который всегда имеет в виду их социальную незащищенность. Как подчеркивает В.Леви, «роль учителя ясная, определенная, однозначная, но… сколько она содержит в себе ролей скрытых, неявных, к какому множеству других имеет средство тяготения».

Рис.1.

Эти показатели выступают в качестве задатков, предпосылок, но они входят в качестве самостоятельного компонента и более того могут быть использованы в диагностике в целях определения профпригодности человека.

В сфере образования, как и в других областях материального и духовного производства наблюдается тенденция к внутрипрофессиональной дифференциации. Это закономерный процесс разделения труда, проявляющийся не только и не столько в дроблении, сколько в развитии все более совершенных и эффективных форм педагогической деятельности обособленных. Процесс обособления видов педагогической деятельности обусловлен прежде всего «усложнением» характера воспитания, которое в свою очередь, вызвано изменениями социального прогресса и социально-экономических условий, научно-технического прогресса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Увлечение кинокамерой
Есть люди, которым мало ходить и смотреть кем-то созданные фильмы. Они сами стараются творить. Благодаря им и создаются любительские кинофильмы, рассказывающие о наших проблемах и радостях, о щедрой природе родного края и богатом музыкальном мире, о людях, окружающих нас, происходящих событиях. Сре ...

Общая характеристика младшего школьного возраста
Младший школьный возраст – 7-11 лет. Ведущая деятельность в этом возрасте – учение. Новообразованиями возраста являются произвольность психических явлений, внутренний план действия, рефлексия. «Младший школьный возраст – период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешно ...

Пути развития памяти умственно отсталых школьников
Поиск путей развития памяти умственно отсталых школьников должен начинаться с уяснения особенностей нарушения памяти и мышления у этой категории школьников. Изучение закономерностей аномалий развития психики является необходимой задачей не только патопсихологии, но и дефектологии и детской психиатр ...

Профессионально-важные качества

Меню сайта