Профессионально-важные качества

Статьи об образовании » Мотивация педагогической деятельности учителей начальных классов » Профессионально-важные качества

Страница 3

6) Авторитарные способности – способности эмоционального влияния на детей с целью своего авторитета.

7) Коммуникативные способности – способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащися.

8) Педагогическое воображение – это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий.

9) Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами работы очень важная для учителя.

Одним из основных профессионально важных качеств учителя является его личностная направленность. В общепсихологическом смысле слова – это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличия в ситуации личность характеризуется интересами, склонностями, убеждениями, идеалами.

Между актуальной и рефлексивной самооценкой и максимальные между актуальной и ретроспективной, между актуальной и идеальной самооценкой и последнее создание Я-концепции. Позитивная Я-концепция учителя влияет не столько на его деятельность, но и на обычный климат взаимодействия с учениками.

Рассмотренные качества субъекта педагогической деятельности, будучи проинтерпретированы в структуре личности, позволяют соотнести индивидные, врожденные и собственно личностные качества с особенностями педагогической деятельности о нерационально работающей в этом смысле оказалась структура личности по К.К. Платонову. Согласно ему, личность рассматривается как сложная структура, состоящая из 4 подструктур, иерархически расположенных. 4-ая низшая подструктура в основном биологически обусловленная, включает темперамент, возрастные, половые свойства. 3-я подструктура, в которую входят социально сформированные путем упражнения на основе биологических задатков индивидуальные особенности психических процессов как форм отражения. 2-ая подструктура опыта, в которую входят знания, навыки, умения, привычки, приобретенные путем обучения. 1-ая высшая в основном, социально обусловленная подструктура направленности, формируемая путем воспитания.

Первый план соответствия – пригодность, предрасположенность (3 или 4). Второй план – его личностная готовность .

Включаемость во взаимодействие с другими людьми выявляет 3 план соответствия человека деятельности педагога и предполагает адекватность, легкость, установление контакта с собеседником, умение следить за его реакцией, адекватно реагировать на нее, получать удовольствие от общения. Учитывая влияние правильной организации, исследователи советуют обращать особое внимание на формирование специальных коммуникативных способностей, культуры.

Психологический портрет учителя любого учебного предмета включает в себя следующие компоненты:

1) индивидуальные качества человека;

2) его личностные качества;

3) коммуникативные;

4) статусно-позиционные;

5) деятельностные;

6) внешнеповеденческие показатели.

К необходимым качествам работающего с дошкольниками и младшими школьниками могут быть отнесены:

1) сила, уравновешенность, высокая мобильность нервной системы;

2) умеренная экстравертированность;

3) стеничность эмоций и эмоциональная устойчивость;

4) уровень интеллектуального развитии;

5) высокий уровень способности к воображению, фантазированию.

К необходимым личностным качествам учителя в дошкольных учреждениях могут быть отнесены: а) адекватность самооценки и уровня притязаний; б) определенный оптимум тревожности, обеспечивающий интеллектуальную активность учителя; в) целенаправленность.

Еще одним субъективным свойством педагогической деятельности является сопротивление «синдрому эмоционального сгорания» или психофизического истощения. С ссылкой на Е. Малера Н.А. Аминов приводит перечень основных и факультативных признаков этого синдрома:

1) истощение, усталость;

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Воспитание как общественное и педагогическое явление. Цели и ценности гуманистического воспитания
Воспитание – рассматривается в пед-ке в широком и в узком смысле. В широком – это передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. В узком – это целенаправленная деят-ть по формированию у детей системы качеств лич-ти, взглядов и убеждений. Воспитание яв-ся двусторонним процессом ...

Возрасная и педагогическая психология
Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности и т. д. Психика человека находится в состоянии постоянного развития и развивается она в процессе овладения ребенком опыта, накопленного человечеством ...

Эмпирическое исследование психологии педагогических ошибок учителей и младших школьников
Для изучения коммуникативно-педагогических ошибок были использованы методики: диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса. Данная методика была выбрана потому, что с помощью нее можно выявить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе, в шко ...

Профессионально-важные качества

Меню сайта