Дополнительное образование как фактор развития творческих способностей дошкольников

Страница 3

В силу объективных причин сегодня наиболее благоприятные условия для раскрытия и развития творческого потенциала ребенка имеются в учреждениях дополнительного образования, которое выступает как средство мотивации развития личности к познанию и творчеству через широкое разнообразие видов деятельности, где исторически сложилась особая воспитательная, развивающая среда.

Именно учреждение дополнительного образования должно создавать различного рода социокультурные стимулы. К ним относятся и посещения филармоний, консерваторий, выставок, театров, опер, балета, что позволяет ребёнку вживую соприкоснуться с художественным творчеством. Наряду с выше перечисленными условиями очень важно формировать в ребёнке чувство ответственности. Именно свободная ответственность – возможность быть собой – способствует развитию внутреннего источника творческой активности и вследствие этого приводит к созданию внутренних условий для его реализации. Дополнительное образование детей, прежде всего, ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству. В студии раннего развития дошкольники постигают то или иное явление с глубиной и интенсивностью, которые возможны при работе заинтересованного человека. При этом детская увлеченность ярко высвечивает творческие способности ребенка. В свете этой увлеченности очень часто можно увидеть путь и ориентиры главного дела его последующей жизни. В этом случае дополнительное образование дошкольников можно рассматривать как стартовую площадку для базового образования творчески развитой личности на пути к профессиональному мастерству.

Творческая деятельность воспитанников возникает не сразу, а очень медленно и постепенно, развивается из более элементарных и простых форм в более сложные, на каждой возрастной ступени она имеет своё собственное выражение. Одним из основных условий развития творческого мышления является создание атмосферы, новых идей и мнений. Поэтому, в первую очередь педагогу необходимо настроить воспитанников на восприятие, необходимо создание внешней и внутренней атмосферы. Для создания внешней атмосферы используются: драпировки, репродукции, освещение, организация пространства кабинета определённым образом, чтобы комфортно разместиться в нём. А внутренняя атмосфера будет исходить от педагога, его настроения, голоса, жестов, движения, от того, как он обыграет начало занятия.

Помимо умения педагога создавать комфортную среду для развития творческих способностей дошкольников, любой педагог должен работать над развитием специальных приемов работы, помогающим добиваться поставленных перед собой и воспитанниками целей. Он должен постоянно интересоваться здоровьем своих учеников, их интересами и предпочтениями, но не забывать и о своем здоровье. Умение слушать и слышать, о чем говорят воспитанники, о чем они хотят поведать своему наставнику, – это тоже немалое педагогическое искусство.

Работа педагога во многом зависит от контингента воспитанников, поэтому чрезвычайно важно продумать вопрос комплектования учебных групп и детских коллективов. Позитивные результаты достигаются в том случае, когда индивидуальная развитость сочетается с коллективной и направляется разумным педагогом на дальнейшее развитие, шлифуется и совершенствуется.

Детское сообщество обладает, при верно организованном процессе обучения, огромной созидательной мощью, ведь всякое творчество – это продукт синтеза разных сознаний и моральных сил многих людей. Разумный творческий педагог направляет эту силу и мощь на решение насущных вопросов внеучебного бытия, придает коллективным действиям согласованность и продуктивность, позитивный эмоциональный настрой. Но соревновательность должна носить легкий характер. Нельзя все приводить к общему результату, как нельзя выпячивать отдельных воспитанников в ущерб остальным. Другими словами, нельзя делать упор на личность в оценке ее результатов, а больше внимания уделять самим результатам и работе, которую проделала личность, чтобы их добиться, как нельзя порицать того или иного ребенка, давая ему негативные характеристики. Умный педагог всегда дает оценку работе воспитанника, работе всего коллектива, работоспособности и усилиям, коллективной слаженности и индивидуальным достижениям.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Прочие статьи:

Динамика развития словаря детей 6–7 лет
Цель: проверить влияние разработанной программы на формирующем эксперименте на развитие словаря детей 6–7 лет. Для достижения поставленной цели нами был использован тот же диагностируемый материал, что и на констатирующем этапе. Анализ контрольной диагностики следующий. В первом задании мы получили ...

Определение понятия "вербальная агрессия"
Прежде чем перейти к непосредственному изучению вербальной агрессии в школьной речевой среде, необходимо дать определение этого понятия, поскольку до сих пор единого мнения ученых относительно решения данного вопроса не существует. Между тем необходимость отличать вербальную агрессию от других видо ...

Самоанализ уроков истории
Наш урок начался со звонком, класс построился на начало урока и поприветствовали меня стоя после приветствия учащихся мной. Командир класса Иванова Анастасия доложила о количестве отсутствующих, и после этого я разрешил учащимся присаживаться. Взглядом провожу по учащимся, их внешнему виду и готовн ...

Меню сайта

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.covereducation.ru