Невербальные компоненты агрессивных высказываний

Статьи об образовании » Вербальная агрессия в школьной речевой среде » Невербальные компоненты агрессивных высказываний

Страница 1

Системный подход к исследованию жанров, связанных с явлением речевой агрессии, предполагает анализ целого комплекса невербальных компонентов агрессивных высказываний. Основанием для этого является то, что эти компоненты в значительной степени определяют особенности функционирования вербальных проявлений агрессии в той или иной речевой ситуации, составляя ее экспрессивный репертуар - "набор поз, жестов, интонаций, мимических масок, используемых в определенных сочетаниях в различных ситуациях общения" , а именно: 1. Выражение лица; 2. Взгляд, движения глаз; 3. Жесты; 4. Позы; 5. Походка; 6. Интонация (мелодика, тембр, сила голоса, темп, паузы, логические ударения).

Однако, несмотря на необходимость подобных исследований, в науке до сих пор не предпринималось серьезных попыток комплексного изучения выделенных невербальных компонентов применительно к явлению речевой агрессии. Поэтому задачей настоящей работы будет обобщение отдельных замечаний по этой проблеме в различных источниках и данных самостоятельно проведенных исследований.

Говоря о значении жестов в ситуациях вербальной агрессии, необходимо, прежде всего, обратить внимание на то, что характерное для них эмоциональное напряжение коммуникантов (особенно агрессора), помимо словесного выплеска негативных эмоций, провоцирует также раскрепощение пантомимической сферы, освобождение выразительных движений от регулирующего влияния речи. Этим объясняется увеличение использования числа жестов в ситуации речевой агрессии.

Одним из возможных критериев описания таких жестов может быть осознанность / неосознаваемость субъектом. По нашим наблюдениям, осознанно, а значит, намеренно используемые агрессивные жесты чаще всего являются символическими или изобразительными. В частности, в школьной речевой среде нами были отмечены:

1. Жесты отвержения - поднятая ладонь руки, вытянутой в сторону партнера; взмах ладонью в противоположную сторону от собеседника (например, такие жесты сопровождают речь учителя из диктофонных записей I, VII, X и др.);

2. Оскорбительные жесты - кулак с вытянутым средним пальцем, три сложенных пальца ("фига", "кукиш"), кручение пальцем у виска (фиксировались во время визуального наблюдения за речью учащихся);

3. Жесты, изображающие комплекцию, рост собеседника - разведенные в стороны руки и пальцы рук (по данным визуального наблюдения);

4. Издевательские жесты, например, аплодисменты - например, плохо отвечающему у доски; рукопожатие - например, за неудачный ответ; шутовской поклон - например, вошедшему в класс с опозданием); похлопывание по плечу - например, как выражение иронической похвалы за неудачный ответ и т.п. Реальный пример - диктофонная запись V: "Похлопаем ему" - реплика из класса в адрес отвечающего у доски с последующими нестройными хлопками нескольких учащихся.

5. Жест угрозы - рука, сжатая в кулак.

Речевая ситуация XVI из диктофонных записей - пример комплексного использования всех этих жестов.

В некоторых ситуациях речевой агрессии намеренно используются указательные жесты, например, при высказывании категорического побуждения ("Пошел вон!" - с указанием на дверь), враждебного замечания ("Ненавижу тебя!" - с указанием на человека), оскорбления (говорят, указывая пальцем). Реальный пример - указательный жест (на последнюю парту) учителя в адрес нарушившего дисциплину ученика (ситуация VI из диктофонных записей).

Непреднамеренные, неосознаваемые агрессивные жесты чаще всего бывают эмоционального характера и выражают психологическое состояние говорящего. К ним можно отнести непроизвольные покачивания головой, отмашку руками, топот, раскачивание корпуса, сопровождающие любое очень эмоциональное агрессивное высказывание, а часто - целый монолог агрессивного содержания. Такими жестами сопровождаются, в частности, речевые ситуации XII, XIV, XVIII и др. из диктофонных записей.

Страницы: 1 2 3 4

Прочие статьи:

Оптимизм – главный критерий ортобиоза
Сенека утверждал: «Пример более укорачивает путь к мудрости, нежели правила». Вот почему следует внимательно отнестись к опыту долгожителей. Тем более если речь идёт не о единичных случаях, а о фактах, многократно описанных в геронтологической литературе, которая свидетельствует, что здоровая среда ...

Педагогические условия и принципы формирования самостоятельности учащихся посредством организации самостоятельной работы в процессе обучения
Формирование самостоятельности в учебной деятельности является предпосылкой проявления этого качества в других видах деятельности, не только в тех, в которые ученик включается в настоящее время, но и тех, которые ему предстоят в будущем. В связи с этим особое значение приобретает задача формировани ...

Состояние проблемы развития речевой моторики у детей шестого года жизни в теории и практике педагогики
Полноценное развитие речи является необходимым условием гармоничного развития личности. Речь – это деятельность, которая осуществляется при согласованном функционировании головного мозга и других отделов нервной системы. В осуществлении речевой функции принимают участие слуховой, зрительный, двигат ...

Невербальные компоненты агрессивных высказываний

Меню сайта