Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Статьи об образовании » Развитие речевой моторики у детей шестого года жизни средствами артикуляционной гимнастики » Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Страница 1

Контрольный эксперимент проходил в апреле 2010 года по диагностической методике подробно представленной нами в параграфе 2.1. Результаты обследования мы представили в протоколе №2 (таблицы №5, 6) и диаграммах (Рис. №4, 5).

Протокол оценки состояния развития речевой моторики у старших дошкольников на контрольном этапе эксперимента №2

Таблица №5.

Содержание работы	Экспериментальная группа
Содержание работы	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8
Обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса	3	4	3	3	4	4	4	2
Обследование кинетического орального праксиса	4	3	4	3	4	3	4	3
Обследование динамической координации артикуляционных движений	3	3	4	3	4	4	4	3
Обследование мимической мускулатуры	4	4	4	3	4	3	3	2
Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики	4	3	4	3	4	3	4	3
Итоговая оценка:	3,6	3,4	3,8	3	4	3,4	3,8	2,6

Таблица №6.

Содержание работы	Контрольная группа
Содержание работы	Б1	Б2	Б3	Б4	Б5	Б6	Б7	Б8
Обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса	4	3	4	4	3	4	4	4
Обследование кинетического орального праксиса	3	3	4	4	3	4	4	3
Обследование динамической координации артикуляционных движений	3	3	3	4	3	3	4	3
Обследование мимической мускулатуры	4	4	4	4	4	4	4	3
Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики	4	3	4	4	3	3	4	3
Итоговая оценка:	3,6	3,2	3,8	4	3,2	3,6	4	3,2

Страницы: 1 2 3

Прочие статьи:

Реализация дополнительной образовательной программы развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
По результатам проведенного диагностического исследования нами было выявлено, что уровень развития художественно-творческих способностей дошкольников в среднем находиться на низком и среднем уровне. Данный факт нацелил нас на создание дополнительной образовательной программы по изобразительной деят ...

Типы классного руководства
Сейчас имеется несколько типов классного руководства: – учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя; – классный руководитель, преподающий отдельную школьную дисциплину, то есть имеющий минимальную учебную нагрузку. Их также называют классными дамами, кураторами (лат. ...

Условия допустимости наказания
Посмотрим, какие следует соблюдать основные условия, чтобы педагогические наказания были, по возможности, наиболее эффективны. • Наказание, безусловно, должно быть справедливым, т.е. применяться не под влиянием плохого настроения педагога и при полной уверенности в виновности учащегося. Если такой ...

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Меню сайта