Математическая обработка данных

Статьи об образовании » Формирование уровня готовности к школе » Математическая обработка данных

Страница 1

Для сравнения показателей контрольной и экспериментальной групп, до и после коррекционного воздействия предполагается использовать U-критерий Манна-Уитни.

U-критерий Манна-Уитни предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного.

Алгоритм

Гипотеза 0-уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.

Гипотеза 1 – уровень признака в группе 2 ниже уровня признака в группе 1.

1. Перенести все данные испытуемых на индивидуальные карточки

2. Пометить карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, а карточки выборки 2 – другие.

3. Разложить все карточки в единый ряд по степени нарастания признака, не считаясь с тем, к какой выборке они относятся.

4. Проранжировать значения на карточках, приписывая меньшему значению меньший ранг.

5. Вновь разложить карточки на две группы, ориентируясь на их цвет

6. Подсчитать отдельно сумму рангов каждой группы. Общая сумма рангов должна совпадать с расчетной. Расчетная сумма рангов определяется по формуле:

где N – общее количество ранжируемых значений.

7. Определить большую из двух ранговых сумм

8. Определить значение U по формуле:

где n1 – количество испытуемых в выборке 1;

n2 – количество испытуемых в выборке 2;

Тх – большая из двух ранговых сумм;

nх – количество испытуемых в группе с большей суммой рангов

9. Определить критические значения U

Если Uэмп > кр 0,05, Н0 принимается

Если Uэмп ≤ кр 0,05, Н0 отвергается.

Чем меньше значения U, тем выше достоверность различий.

1. Сравнение показателей уровня психомоторных функций в экспериментальной группе до и после коррекционного воздействия

№ п/п членов экспери- ментальной группы	Показатели психомоторных функций до коррекционного воздействия	Ранг	Показатели психомоторных функций после коррекционного воздействия	Ранг
1	13,5	5,5	15,5	15,0
2	12,5	2,0	14,5	10,5
3	14,0	7,5	17,0	19,0
4	13,0	3,5	15,0	13,0
5	14,0	7,5	17,0	19,0
6	13,5	5,5	15,5	15,0
7	14,5	10,5	16,5	17,5
8	12,0	1,0	14,5	10,5
9	13,0	3,5	15,0	13,0
10	14,5	10,5	16,5	17,5
11	12,5	2,0	14,5	10,5
12	12,0	1,0	14,5	10,5
13	14,0	7,5	17,5	20,0
14	14,0	7,5	17,5	20,0
15	12,0	1,0	14,5	10,5
16	12,5	2,5	14,5	10,5
17	13,0	3,5	15,5	15,0
18	14,5	10,5	16,5	17,5
19	12,5	2,0	14,5	10,5
20	13,5	5,5	15,5	15,0
Сумма	265	100	312	289,5
Среднее	13,25

Страницы: 1 2 3 4

Прочие статьи:

Сущность технологии проблемного обучения
Технология проблемного обучения не нова, она получила распространение в 20-30-х годах в советской и зарубежной школах. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 году в Чикаго опытную школу, в ко ...

Организация работы на начальном этапе
На начальном этапе главной становится цель – научить читать книгу. Выдвигаются новые учебные задачи – учить детей ориентироваться в репе книг и устанавливать связь между группой книг и возможной целью чтения, а также тренировать в самостоятельном прогнозировании содержания и чтении одной незнакомой ...

Характеристика словесных методов и возможности их применения в процессе обучения истории в основной школе
К словесным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают. Рассказ. Этот метод предполагает устное пове ...

Математическая обработка данных

Меню сайта