Математическая обработка данных
Для сравнения показателей контрольной и экспериментальной групп, до и после коррекционного воздействия предполагается использовать U-критерий Манна-Уитни.
U-критерий Манна-Уитни предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного.
Алгоритм
Гипотеза 0-уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.
Гипотеза 1 – уровень признака в группе 2 ниже уровня признака в группе 1.
1. Перенести все данные испытуемых на индивидуальные карточки
2. Пометить карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, а карточки выборки 2 – другие.
3. Разложить все карточки в единый ряд по степени нарастания признака, не считаясь с тем, к какой выборке они относятся.
4. Проранжировать значения на карточках, приписывая меньшему значению меньший ранг.
5. Вновь разложить карточки на две группы, ориентируясь на их цвет
6. Подсчитать отдельно сумму рангов каждой группы. Общая сумма рангов должна совпадать с расчетной. Расчетная сумма рангов определяется по формуле:
где N – общее количество ранжируемых значений.
7. Определить большую из двух ранговых сумм
8. Определить значение U по формуле:
где n1 – количество испытуемых в выборке 1;
n2 – количество испытуемых в выборке 2;
Тх – большая из двух ранговых сумм;
nх – количество испытуемых в группе с большей суммой рангов
9. Определить критические значения U
Если Uэмп > кр 0,05, Н0 принимается
Если Uэмп ≤ кр 0,05, Н0 отвергается.
Чем меньше значения U, тем выше достоверность различий.
1. Сравнение показателей уровня психомоторных функций в экспериментальной группе до и после коррекционного воздействия
|
№ п/п членов экспери- ментальной группы |
Показатели психомоторных функций до коррекционного воздействия |
Ранг |
Показатели психомоторных функций после коррекционного воздействия |
Ранг |
|
1 |
13,5 |
5,5 |
15,5 |
15,0 |
|
2 |
12,5 |
2,0 |
14,5 |
10,5 |
|
3 |
14,0 |
7,5 |
17,0 |
19,0 |
|
4 |
13,0 |
3,5 |
15,0 |
13,0 |
|
5 |
14,0 |
7,5 |
17,0 |
19,0 |
|
6 |
13,5 |
5,5 |
15,5 |
15,0 |
|
7 |
14,5 |
10,5 |
16,5 |
17,5 |
|
8 |
12,0 |
1,0 |
14,5 |
10,5 |
|
9 |
13,0 |
3,5 |
15,0 |
13,0 |
|
10 |
14,5 |
10,5 |
16,5 |
17,5 |
|
11 |
12,5 |
2,0 |
14,5 |
10,5 |
|
12 |
12,0 |
1,0 |
14,5 |
10,5 |
|
13 |
14,0 |
7,5 |
17,5 |
20,0 |
|
14 |
14,0 |
7,5 |
17,5 |
20,0 |
|
15 |
12,0 |
1,0 |
14,5 |
10,5 |
|
16 |
12,5 |
2,5 |
14,5 |
10,5 |
|
17 |
13,0 |
3,5 |
15,5 |
15,0 |
|
18 |
14,5 |
10,5 |
16,5 |
17,5 |
|
19 |
12,5 |
2,0 |
14,5 |
10,5 |
|
20 |
13,5 |
5,5 |
15,5 |
15,0 |
|
Сумма |
265 |
100 |
312 |
289,5 |
|
Среднее |
13,25 |
Прочие статьи:
Психолого-педагогические аспекты применения различных художественных техник
в старшей дошкольной группе
дошкольный творчество изобразительное искусство Детство – это первая ступень человека, на которой начинается познание мира. Через конкретные живые образы природа вливается в живое существо миром красок, чувств, разнообразных форм и явлений. На этом важном жизненном этапе идет процесс интенсивного п ...
Реализация проблемного обучения в системе обучения
математике в начальной школе
На основании теоретического анализа и синтеза мы пришли к выводу, что использование метода проблемного обучения при изучении математики в начальной школе способствует развитию познавательной деятельности младшего школьника и проявляется в активизации этой деятельности. Для подтверждения или опровер ...
Роль педагогической импровизации в решении педагогических задач
Педагогическая импровизация является эффективным средством решения множества педагогических задач на всех этапах урока и уровнях педагогической деятельности. По мнению Ю.П. Сокольникова, « уметь видеть задачи своей деятельности в конкретных педагогических условиях, уметь определить то их сочетание, ...
Меню сайта
- Главная
- Методы обучения и система образования
- Экологическое воспитание младших школьников
- Детское движение в современном обществе
- Социальное сиротство
- Педагогические ошибки учителей
- Развитие педагогики в России
- Статьи об образовании