Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Задачи констатирующего этапа эксперимента:

Выявить уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста.

Определить возможности ДОУ по созданию педагогических условий развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте.

Выявить уровень сформированности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

Наше исследование проводилось на базе "МДОУ - детский сад №131" г. Магнитогорска.

Сроки проведения исследования: сентябрь 2011 г. - декабрь 2012 г.

Для выявления уровня развития мышления у старших дошкольников мы использовали методики "Что здесь лишнее?", "Раздели на группы" Р.С. Немова, а также задание на изучение умения детьми моделировать объект (приложение 1). В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек. Используемые нами методики предназначены для детей от 5 до 6 лет. Исследование проводится с каждым ребенком индивидуально.

Цель методики "Что здесь лишнее?": исследование процесса образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения у ребенка.

В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы. На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним.

Цель методики "Раздели на группы": оценка образно-логического мышления ребенка. Ребенок должен разделить представленные на картинке фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку.

Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества (точности) выполнения задания.

Выводы об уровне развития мышления каждого ребенка делаются в соответствии с количеством полученных им баллов.

Анализ полученных данных по методикам "Что здесь лишнее?" и "Раздели на группы" в таблице 1:

Таблица 1.

Результаты по методикам "Что здесь лишнее?" и "Раздели на группы"

Прочие статьи:

Особенности развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) – это пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых). Это не клинич ...

ОНР - как психолого- педагогическая проблема
Проблемой общего недоразвития речи занимались многие исследователи, среди них Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е. Ляско, Л.Н. Ефименкова, Л.С. Волкова, С.Н. Шахновская и др. Общее недоразвитие речи - это различные, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов ре ...

Описание опыта учителей
Как для начинающих, так и для опытных учителей наибольший интерес представляют практические советы по использованию различных приемов, средств и перечень упражнения для обучения языку и речи. До недавнего времени основным средством обучения иностранным языкам служили тексты, т.к. они являются основ ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании