Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента
"Подбери к знаку" (используется при изучении тем "Одежда", "Электроприборы", "Продукты питания");
развивающая игра "Поймай рыбку";
"Путаница" (учит находить разные предметы по контуру, классифицировать их и называть обобщающим словом);
развивающая игра "Логические цепочки";
лото "Веселая арифметика";
игра-лото "Слова наоборот";
лото "Карусельки";
"Найди четвертый лишний-2".
В группе созданы условия для проявления творчества детей в разнообразных видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании из бумаги, природного, бросового материала.
Развивающая среда меняется в зависимости от сезона, периода обучения.
В группе создаются условия, соответствующие гармоничному развитию личности каждого ребенка. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение "зоны ближайшего развития", на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.
Таким образом, ДОУ располагает большими возможностями по созданию такого педагогического условия развития мышления детей как развивающая среда, но мы считаем, что развивающая среда с позиции развития мышления детей недостаточно обогащена и может быть дополнена некоторыми элементами, которые мы изложили в параграфе 2.2 (Проект "Развития мышления детей старшего дошкольного возраста").
Для решения второй задачи мы также проанализировали план воспитательно-образовательной работы в старшей группе детского сада за февраль месяц. Целью при этом являлось выявить, какое место занимает дидактическая игра в образовательном процессе, каковы возможности воспитателя при использовании дидактических игр.
Мы выяснили, что в течение месяца в старшей группе было проведено шестнадцать дидактических игр. Из них лишь пять направлено на развитие мышления старших дошкольников. Отсюда мы видим, что развитию мышления детей посредством дидактических игр уделяется недостаточное внимание. При проведении дидактических игр на развитие мышления дошкольников не использовалась их систематизация. Игры на развитие мышления проводились во время занятий, на свободную деятельность не отведено ни одной игры. Дидактические задачи проводимых игр не всегда соответствовали программному содержанию, которое изучалось на занятиях.
Таким образом, можно сделать вывод, что возможности воспитателя по использованию дидактических игр на развитие мышления старших дошкольников достаточно велики, но не реализуются им в полной мере. Дидактической игре на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста отводится незначительное место в образовательном процессе.
В исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста.
Наблюдение проводилось во время прогулки детей.
При проведении наблюдения необходимо обращать внимание на следующие показатели поведения детей и степень их выраженности у каждого ребенка: инициативность, чувствительность к воздействиям сверстника и преобладающий эмоциональный фон. Степень выраженности каждого показателя оценивается в баллах.
Результаты проведенного наблюдения показаны в таблице 5.
Таблица 5.
Показатели, определяющие отношение ребенка к сверстнику
|
№ п. /п. |
ФИ |
Выраженность в баллах по трем показателям | ||
|
Инициативность |
Чувствительность |
Эмоциональный фон | ||
|
1 |
Оля С. |
3 |
2 |
2 |
|
2 |
Даша П. |
2 |
2 |
2 |
|
3 |
Света К. |
2 |
3 |
3 |
|
4 |
Егор Д. |
2 |
2 |
2 |
|
5 |
Сева Т. |
2 |
3 |
3 |
|
6 |
Оля И. |
3 |
3 |
3 |
|
7 |
Равиль И. |
1 |
2 |
1 |
|
8 |
Данил К. |
2 |
3 |
3 |
|
9 |
Никита Г |
2 |
2 |
2 |
|
10 |
Таня А. |
3 |
3 |
2 |
Прочие статьи:
Психолого-педагогическая
характеристика старшегодошкольного возраста
Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, педагоги регламентируют нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами деятельности, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возр ...
Особенности овладения словообразованием и словоизменением в онтогенезе и
при дизонтогенезе
Алексеева М.М., Яшина В.И., Лепская Н.И., Арушанова А.Г., Фомичева М.Ф. рассматривали проблемы развития словообразования и словоизменения детей с нормой речевого развития. По мнению Арушановой А.Г. основным источником развития навыков словообразования и словоизменения детей является повседневное об ...
Методика Н.А. Чевелевой
В логопедических занятиях с заикающимися школьниками в настоящее время используются в основном методические рекомендации, предложенные для работы с детьми дошкольного возраста (для младших школьников) или с подростками и взрослыми (для старших школьников). Например, Н.А. Чевелева в своем пособии пр ...
Меню сайта
- Главная
- Методы обучения и система образования
- Экологическое воспитание младших школьников
- Детское движение в современном обществе
- Социальное сиротство
- Педагогические ошибки учителей
- Развитие педагогики в России
- Статьи об образовании