Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Статьи об образовании » Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста » Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Страница 2

Исходя из вышеперечисленных показателей характеристик мышления, можно сделать следующий вывод:

1. По результатам методики "Что здесь лишнее?":

очень высокий уровень развития образно-логического мышления - 0 человек;

высокий уровень развития образно-логического мышления - 7 человек;

средний уровень развития образно-логического мышления - 8 человек;

низкий и очень низкий - 0 человек.

2. По результатам методики "Раздели на группы":

очень высокий уровень развития образно-логического мышления - 0 человек;

высокий уровень развития образно-логического мышления - 3 человека;

средний уровень развития образно-логического мышления - 12 человек;

низкий и очень низкий - 0 человек.

Таким образом, среди детей старшего дошкольного возраста, выступавших в качестве испытуемых, наблюдается средний и высокий уровень развития мышления.

Полученный результат мы выразили в процентах:

Таблица 2.

Процентное соотношение результатов по методикам

Уровни развития мышления	Результаты по тесту "Что здесь лишнее?", (%)	Результаты по тесту "Раздели на группы", (%)
Высокий	46,7	20
Средний	53,3	80
Итого	100	100

Таким образом, у большинства детей исследуемой группы преобладает средний уровень развития образно-логического мышления.

Задание на изучение умения моделировать объект:

Каждому ребенку предлагается в соответствии с образцами сделать такую же картинку из геометрических фигур, затем расчленить изображение в соответствии с имеющимися геометрическими фигурами (нарисовать, где будет расположена каждая из них). Затем ребенок выкладывает изображение, проверяя правильность расчленения образца.

На основе анализа протоколов детей распределяют в соответствии с уровнями выполнения задания (всего 4 уровня). Подсчитывают количество детей, соответствующих каждому из уровней, и делают вывод о развитии у них мыслительной операции анализа и моделирования.

Полученные данные по заданию показаны в таблице 3:

Таблица 3.

Уровни развития умения моделировать объект у детей

№ п. /п.		ФИ	Уровень развития
1		Оля С.	2 уровень
2		Даша П.	1 уровень
3	Света К.		1 уровень
4		Егор Д.	2 уровень
5		Сева Т.	2 уровень
6		Оля И.	1 уровень
7		Равиль И.	3 уровень
8		Данил К.	3 уровень
9		Никита Г.	1 уровень
10		Таня А.	1 уровень
11		Наташа Н.	1 уровень
12		Женя Д.	2 уровень
13		Андрей П.	1 уровень
14		Сергей И.	2 уровень
15		Алина Т.	2 уровень

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Прочие статьи:

Специфика процесса усвоения родного языка у детей с отклонениями в развитии
Формирование речи детей раннего возраста является предметом исследований ученых в разных областях специальной педагогики: Н.Д. Шматко – при нарушениях слуха и разных формах психического дизонтогенеза; И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько – при двигательных нарушениях; О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. ...

Формы работы по организации процесса адаптации ребенка к новым условиям
Для того чтобы ребенок мог по возможности быстро и безболезненно адаптироваться к условиям общественного воспитания, в семье необходимо готовить его к поступлению в детский сад. Многие родители стремятся правильно воспитывать детей, но у них не всегда хватает на это знаний и опыта. В одних семьях и ...

Диагностика и динамика навыков диалогического общения в процессе организации культурно-досуговой деятельности на уроках английского языка
Важной частью моей курсовой работы явилась разработка и проведение педагогического исследования. Хотелось получить более точные характеристики изучаемого педагогического явления (развития диалогических навыков), изучить его связь с другими явлениями и определить наиболее эффективные условия их испо ...

Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Меню сайта