Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Статьи об образовании » Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста » Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Страница 2

Исходя из вышеперечисленных показателей характеристик мышления, можно сделать следующий вывод:

1. По результатам методики "Что здесь лишнее?":

очень высокий уровень развития образно-логического мышления - 0 человек;

высокий уровень развития образно-логического мышления - 7 человек;

средний уровень развития образно-логического мышления - 8 человек;

низкий и очень низкий - 0 человек.

2. По результатам методики "Раздели на группы":

очень высокий уровень развития образно-логического мышления - 0 человек;

высокий уровень развития образно-логического мышления - 3 человека;

средний уровень развития образно-логического мышления - 12 человек;

низкий и очень низкий - 0 человек.

Таким образом, среди детей старшего дошкольного возраста, выступавших в качестве испытуемых, наблюдается средний и высокий уровень развития мышления.

Полученный результат мы выразили в процентах:

Таблица 2.

Процентное соотношение результатов по методикам

Уровни развития мышления	Результаты по тесту "Что здесь лишнее?", (%)	Результаты по тесту "Раздели на группы", (%)
Высокий	46,7	20
Средний	53,3	80
Итого	100	100

Таким образом, у большинства детей исследуемой группы преобладает средний уровень развития образно-логического мышления.

Задание на изучение умения моделировать объект:

Каждому ребенку предлагается в соответствии с образцами сделать такую же картинку из геометрических фигур, затем расчленить изображение в соответствии с имеющимися геометрическими фигурами (нарисовать, где будет расположена каждая из них). Затем ребенок выкладывает изображение, проверяя правильность расчленения образца.

На основе анализа протоколов детей распределяют в соответствии с уровнями выполнения задания (всего 4 уровня). Подсчитывают количество детей, соответствующих каждому из уровней, и делают вывод о развитии у них мыслительной операции анализа и моделирования.

Полученные данные по заданию показаны в таблице 3:

Таблица 3.

Уровни развития умения моделировать объект у детей

№ п. /п.		ФИ	Уровень развития
1		Оля С.	2 уровень
2		Даша П.	1 уровень
3	Света К.		1 уровень
4		Егор Д.	2 уровень
5		Сева Т.	2 уровень
6		Оля И.	1 уровень
7		Равиль И.	3 уровень
8		Данил К.	3 уровень
9		Никита Г.	1 уровень
10		Таня А.	1 уровень
11		Наташа Н.	1 уровень
12		Женя Д.	2 уровень
13		Андрей П.	1 уровень
14		Сергей И.	2 уровень
15		Алина Т.	2 уровень

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Прочие статьи:

Пути социализации старших подростков из опекунских семей в условиях кадетской школы
В психологической литературе подростковый возраст определяется как кризисный, трудный, переходный. Его кризисность и трудность – в резком взрослении, в скачке из детства в иную возрастную фазу, в новое знание. Подросток сталкивается с неведомыми ему ранее противоречиями во взаимоотношениях между лю ...

Содержание, формы и методы физического воспитания детей в учебное и внеурочное время
«Обучение и воспитание учащихся проводится в процессе учебной работы, внеклассных и внешкольных занятиях и общественно-полезного труда. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок» - говорится в Уставе средней общеобразовательной школы. Это указание в полной мере ...

Сравнительный анализ результатов исследования
В конце экспериментальной работы повторили методики, использованные на контрольном этапе экспериментальной работы. По результатам исследования по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной получили следующие данные. Таблица 6 Развитие умения принимать роль у детей ЭГ Фамилия, имя ребенка Развитие ум ...

Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента

Меню сайта