Исходя из вышеперечисленных показателей характеристик мышления, можно сделать следующий вывод:
1. По результатам методики "Что здесь лишнее?":
очень высокий уровень развития образно-логического мышления - 0 человек;
высокий уровень развития образно-логического мышления - 7 человек;
средний уровень развития образно-логического мышления - 8 человек;
низкий и очень низкий - 0 человек.
2. По результатам методики "Раздели на группы":
очень высокий уровень развития образно-логического мышления - 0 человек;
высокий уровень развития образно-логического мышления - 3 человека;
средний уровень развития образно-логического мышления - 12 человек;
низкий и очень низкий - 0 человек.
Таким образом, среди детей старшего дошкольного возраста, выступавших в качестве испытуемых, наблюдается средний и высокий уровень развития мышления.
Полученный результат мы выразили в процентах:
Таблица 2.
Процентное соотношение результатов по методикам
Уровни развития мышления |
Результаты по тесту "Что здесь лишнее?", (%) |
Результаты по тесту "Раздели на группы", (%) |
Высокий |
46,7 |
20 |
Средний |
53,3 |
80 |
Итого |
100 |
100 |
Таким образом, у большинства детей исследуемой группы преобладает средний уровень развития образно-логического мышления.
Задание на изучение умения моделировать объект:
Каждому ребенку предлагается в соответствии с образцами сделать такую же картинку из геометрических фигур, затем расчленить изображение в соответствии с имеющимися геометрическими фигурами (нарисовать, где будет расположена каждая из них). Затем ребенок выкладывает изображение, проверяя правильность расчленения образца.
На основе анализа протоколов детей распределяют в соответствии с уровнями выполнения задания (всего 4 уровня). Подсчитывают количество детей, соответствующих каждому из уровней, и делают вывод о развитии у них мыслительной операции анализа и моделирования.
Полученные данные по заданию показаны в таблице 3:
Таблица 3.
Уровни развития умения моделировать объект у детей
№ п. /п. |
ФИ |
Уровень развития | |
1 |
Оля С. |
2 уровень | |
2 |
Даша П. |
1 уровень | |
3 |
Света К. |
1 уровень | |
4 |
Егор Д. |
2 уровень | |
5 |
Сева Т. |
2 уровень | |
6 |
Оля И. |
1 уровень | |
7 |
Равиль И. |
3 уровень | |
8 |
Данил К. |
3 уровень | |
9 |
Никита Г. |
1 уровень | |
10 |
Таня А. |
1 уровень | |
11 |
Наташа Н. |
1 уровень | |
12 |
Женя Д. |
2 уровень | |
13 |
Андрей П. |
1 уровень | |
14 |
Сергей И. |
2 уровень | |
15 |
Алина Т. |
2 уровень | |
Прочие статьи:
Координация усилий семьи с педагогами, дефектологами,
воспитателями, обществом
Семья является наиболее значимым фактором социализации детей и подростков в общество, и ее влияние значительно превосходит влияние общественных образовательный учреждений, групп сверстников. В случае с ребенком с нарушениями интеллекта роль семьи неизмеримо возрастает, так как в силу особенностей и ...
Управление процессом обучения на первых уроках
Учебник: "Алгебра 7". Авторы: Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. 5 ч в неделю, 12 часов. № урока Содержание учебного материала Кол-во часов 1-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12 Числовые выражения Выражения с переменными Сравнения значений выражений Свойства действий над числа ...
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме
познавательной деятельности учащихся при теме дипломной работы
“Социально-экономическое положение Ингушетии XVII -
первой полов
Анализ психолого-педагогической литературы мы проводим по проблемам познавательной деятельности учащихся, вопросам обучаемости и уровням познавательных возможностей учащихся. Перечень литературы не выдержан хронологически; он скорее подчиняется концепции рассмотрения выше перечисленных проблем в ме ...