Педагогическая импровизация

Страница 1

1. Определения педагогической импровизации

Автор

Определение

Кан-Калик В. А.

а) средство уточнения творческого процесса учителя, корректировки его взаимодействия с учащимися;

б) творчество педагога во время его непосредственного общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла, творчество на основе интерпретации материала подготовленного урока в сегодняшних обстоятельствах деятельности, в свете настоящих педагогических установок и ощущений учителя.

Загвязинский В. И.

Способность педагога быстро и верно оценивать ситуацию, принимать решение сразу, без развернутого логического рассуждения

Берикханова Л. Ю.

Объективная, диалектическая необходимая форма и способ преобразующей деятельности педагога, заключающаяся в органичном воплощении первоначального замысла и принятых непосредственно в процессе обучения новых, педагогически целесообразных решений, оперативном приведении в соответствие педагогического проекта урока с реальными условиями протекания учебно-воспитательного процесса и творческими возможностями педагога в целях повышения уровня обученности, развитости, воспитанности учащихся.

Харькин В. Н.

а) Интуитивно-логический процесс сиюминутного создания и исполнения практически значимых элементов творческой деятельности; б) сиюминутно воспроизводимый, логически завершенный самоценный фрагмент педагогической деятельности.

Сляднев А. А.

Педагогически значимое законченное творческое действие, оперативно разрешающее противоречие между педагогическим замыслом и реальными объективными и субъективными условиями его реализации в учебно-воспитательном процессе, в котором рождение идеи и ее публичное воплощение совпадают во времени.

Рыданова И. И.

Модифицирование педагогом своего речевого поведения, а при необходимости и его перестройка, побуждаемая спонтанно возникающими ситуациями, сиюминутными реакциями учащихся, динамикой общения с ними.

Булатова О. С.

Способность педагога оперативно и правильно оценивать ситуации и поступки учащихся, принимать решения сразу, порой без предварительного логического рассуждения, на основе предшествующего опыта, педагогических знаний, эрудиции и интуитивного поиска и органично воплощать его в общении с детьми, продуктивно действовать в меняющихся обстоятельствах деятельности, чутко реагируя на изменения, корректируя собственную деятельность.

Педагогический энциклопедический словарь

Быстрое и гибкое реагирование на возникающие педагогические задачи, целью которого является нахождение нового решения в конкретных условиях обучения и воспитания; одно из средств преодоления формализма в общении.

Педагогика: Большая современная энциклопедия

Деятельность учителя (преподавателя), воспитателя, осуществляемая в ходе педагогического общения, без предварительного осмысления; быстрое, гибкое и адекватное реагирование на возникновение педагогической задачи.

Варианты классификации педагогической импровизации (А.А. Сляднев)

Основания дифференцирования видов педагогической импровизации

Виды педагогической импровизации

Количество активных субъектов импровизационного действия

- моноимпровизация

- полиимпровизация

Цели использования импровизационного действия

- управление

- коррекция

- получение обратной связи

- привлечение внимания и др.

Ведущий язык импровизационного действия

- вербальная

- невербальная

- смешанная

Результативность влияния на учебно-воспитательный процесс

- с положительным эффектом

- с отрицательным эффектом

- смешанного эффекта

Форма импровизационного действия

- доказательство

- дополнение

- отвлечение

- игра и т.д.

Степень ограничения внешними и внутренними условиями

- регламентированная

- нерегламентированная

- частично регламентированная

Страницы: 1 2


Прочие статьи:

Становление и развитие русской педагогики Х-ХIХ вв
Система воспитания — это совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса, методов и приемов их поэтапной реализации в рамках определенной социальной структуры (семьи, школы, вуза, государства) и логике выполнения социального заказа. Любая система воспитания востр ...

Общие и конкретные закономерности процесса обучения
Закономерности – это существующие, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между определенными явлениями, процессами или компонентами процессов. Закономерности выявляются эмпирическим путем из опыта. Общие закономерности процесса обучения касаются процесса обучения в целом. Закономерность цели ...

Аттестация педагогического работника
Аттестация педагога – один из способов личностного роста. Она несет в себе огромную мобилизующую функцию. В ходе подготовки и проведении мероприятий в рамках аттестации происходит: 1. обобщение опыта 2. повышение методической грамотности Направления аттестации Анализ результатов Выявление уровня ко ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.covereducation.ru