Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования

Подбор и составление примеров.

Понимание правила обычно проверяется самостоятельным подбором или составлением иллюстра­тивного материала.

Однако составление примеров не всегда может свидетельствовать о хорошем осмыслении структуры правила, его условий и нормы. Нередко пример составляется или подбирается по данному образцу, безосмысления условий нормы.

Теоретический уровень этого вида работы и степень осознания правила могут быть разными: от составления примера по образцу (пример учебника — свой пример) до составления примера по за­данным условиям: вычленение условий, составление по этим при­знакам предложения, проверка наличия заданных условий в при­думанном предложении (условия правила — пример — подтвержде­ние условий правилами).

В последнем варианте составление и подбор примеров являются продолжением работы над осмыслением правила, его структуры. Анализ условий в правиле здесь связывается с умением построить предложение, соответствующее условиям пунктуационной нормы, и с нахождением этих условий в составленном примере. Анализ правила может сопровождаться экспериментированием: изменение в задании сочетания условий приведет к изменениям в структуре предложения или к составлению нового, например: «Придумайте предложение с тремя однородными членами, соединенными бессоюзно. Как можно показать, что перечисление закончено?»

Задания по составлению примеров могут быть следующие:

1. Подбор примеров с учетом полного и неполного состава ус­ловий действия правил. Например:

Составить предложение, в котором при наличии именного ска­зуемого и нулевой связки тире не ставится: Осенняя ночь темна', Озеро что зеркало; В полном разгаре страда деревенская (Н. Некрасов) и др.

Составить предложение, в котором, несмотря на то, что именная часть составного сказуемого выражена существительным в имени­тельном падеже, тире не ставится: Прямая есть кратчайшее рас­стояние между двумя точками.

2. Составление предложений по действию одного и того же условия. Например:

Составить предложение с нераспространенным определением.

Составить предложение, в котором распространенное определение стоит после определяемого слова.

Составить предложение, в котором распространенное определение не обособляется.

Возможен и такой вид работы, когда предложение перестра­ивается по указанию учителя. Например:

Придумайте двусоставное нераспространенное предложение. (Си­рень цветет.) Распространите это предложение определением с за­висимыми словами и поставьте его после определяемого слова. (Сирень, посаженная в прошлом году, цветет.) Перестройте это предложение, изменив место определения по отношению к опреде­ляемому слову. (Посаженная в прошлом году сирень цветет.)

Все упражнения даны на обособление определений с учетом их состава. Цель подобных заданий — отработать влияние на обособ­ление определений именно этого условия в разных сочетаниях с другими условиями.

Последовательность видов работ над правилом определяется особенностями изучаемого материала, системой его подачи в учеб­нике, сведениями, полученными учащимися в предшествующих клас­сах, подготовкой учащихся.

Прочие статьи:

Программа психолого-педагогической коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников
Для решения указанной выше задачи служат специальные коррекционные игры и занятия. Эта работа должна включать ряд этапов. Остановимся на их описании. Задачей первого этапа является преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от дру ...

Содержание, формы и методы физического воспитания детей в учебное и внеурочное время
«Обучение и воспитание учащихся проводится в процессе учебной работы, внеклассных и внешкольных занятиях и общественно-полезного труда. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок» - говорится в Уставе средней общеобразовательной школы. Это указание в полной мере ...

Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента
Задачи констатирующего этапа эксперимента: Выявить уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Определить возможности ДОУ по созданию педагогических условий развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте. Выявить уровень сформированности межличностных отношений у детей ста ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании