Самоанализ уроков истории

Статьи об образовании » Самоанализ уроков истории

Страница 3

Со звонком учащиеся уже построились по команде командира для приветствия, выслушав доклад о готовности класса и записав фамилии отсутствующих, я разрешил им присаживаться. Как обычно, спросил у любого кадета, в чем заключалось выполнение домашнего задания, приступил к опросу, на который вместе с организационным моментом занял приблизительно 15 минут. Далее логически осуществил переход от одного этапа к следующему продолжению изучения первой российской революции, завершая ее последний период спадом и началом нового витка развития истории Третьеиюньской монархии. Все эти цели и задачи были озвучены устно, в это же время учащиеся переписывали с доски тему, план занятия на сегодня. На этап изучения было затрачено 17 минут, в ходе которого совместно мы достроили график, который завершился датой разгона II Государственной Думы. Любознательные активные кадеты в погоне за баллами самостоятельно выискивали материал в тексте учебника. Самое ответственное было подвести учащихся к выводу о произошедшим в стране «государственном перевороте». На закрепление этапа изученного материала у меня ушло около 6 минут. В ходе этого отрезка времени мы совместно пришли к выводу о факте государственного переворота, так как закон был издан без одобрения Государственной Думы – и именно этот вывод записали в тетрадях учащиеся. На этап домашнего задания до окончания урока у меня оставалось 2 минуты. За это время учащиеся записали в тетрадь или дневник параграфы для самостоятельного чтения и ознакомились с методикой выполнения домашнего задания в виде составления «Ленты времени», на мой взгляд очень интересный прием для работы с текстом и схематического упорядочивания прежде изученного материала. Со звонком наш урок завершился, где мы попрощались до следующей встречи.

К этому уроку я очень основательно готовился, и возлагал на него определенные результаты. Мне казалось что будет очень интересно провести контрольно-обобщающий урок в необычной интересной форме, а именно «Лента времени» и последующем обозначении пройденных тем в виде блоков-модулей. Но увы не смотря на всю интересную задумку, занятие прошло на грани срыва и этому способствовало несколько причин. Урок как-то не заладился с самого начала, класс долго собирался и даже после звонка учащиеся в возбужденном состоянии продолжали только подходить в класс, дело в том что все они пришли в парадной форме, белых рубашках для фотографии на выпускные альбомы и все внимание было отвлечено от целей урока. Организационный момент прошел в таком же возбужденном состоянии, учащиеся переговаривались, подшучивали и весь мой арсенал педагогического воздействия хоть и помогал наладить рабочую обстановку, но шумовой фон по прежнему сохранялся. Большая часть кадетов активно включилась в работу, и так как обсуждение дат предполагало наличие рабочего шума, под его силой часть других же учащихся продолжали делиться впечатлениями друг с другом о событиях дня. Сей факт очень сильно меня расстраивал, так как к каждому уроку я готовлюсь ответственно и вкладываю душу в занятие, стремясь донести знания и выполнить перед собой свой преподавательский долг реализовать цели урока. Это занятие, безусловно, обогатило мой опыт и научило меня быть готовым к любому нестандартному развитию ситуации на уроке. Хотя в целом учащиеся подготовились к уроку, выполнили контрольную «Ленту времени», и большая часть участвовала в обсуждении и зарабатывала себе дополнительную оценку в течение урока, тогда как «бунтари» получали замечания. Цели были достигнуты частично, со звонком попрощались.

Страницы: 1 2 3 4 5


Прочие статьи:

Тематический принцип создания банка изображений
Одним из возможных путей собирания и систематизации изображений для занятий по ИЯ является тематический принцип: все изображения собираются в одной тематической папке, по возможности пронумеровываются, составляется их перечень, который наклеивается на оборотную сторону папки. Приведем пример возмож ...

Анализ результатов логопедической работы
По окончанию формирующего этапа был проведён контрольный этап, цель которого заключалась в сравнении полученных результатов с первоначальными данными. Для этого мы использовали ту же методику, что и на констатирующем этапе. Особое внимание мы уделили навыкам словообразования и словоизменения Привед ...

Грамматические системы словообразования и словоизменения
По мнению Ефремовой Т.Ф. словообразование - образование слов от других слов с помощью определенных операций, подразумевающих содержательные и формальные изменения характеристик слова. Слово, полученное в результате процесса словообразования, называется производным или мотивированным. Исходное же сл ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.covereducation.ru