Самоанализ уроков истории

Статьи об образовании » Самоанализ уроков истории

Страница 5

Класс построился после звонка, командир доложил о готовности к уроку, поприветствовав учащихся словами – здравствуйте товарищи кадеты, я разрешил им присаживаться. На вопрос, в чем заключалось выполнение домашнего задания, получил ответ, после чего приступил к фронтальному опросу. Нужно отметить, что учащиеся усвоили материал прошлого урока, умеют отличать причины от повода, ориентируются по карте, называя страны-участницы военно-политических союзов, основные противоречия между ними. На прошлом уроке мы рассмотрели причины и повод к первой мировой войне, то на этом уроке уже приступим к изучению хода военных действий и усугубления внутриполитической ситуации. Именно таким образом был установлен мостик от этапа проверки домашнего задания к этапу изучения нового материала. Учащиеся записали в рабочих тетрадях число, тему, я же устно проговорил цели и задачи на этом уроке. Для удобства мы начали заполнять таблицу по военным действиям, которая состояла из трех колонок – дата, событие и причины успеха и поражения. В то время когда под диктовку учащиеся заполняли вместо со мной таблицу, я также показывал на карте направления боевых ударов с названием географических объектов. Опрос домашнего задания получился основным этапом урока, тогда как этап изучения нового материала был сжат во времени, поэтому мы успели на уроке заполнить лишь часть таблицы, другие же даты были даны для самостоятельного изучения материала. Вместе с тем мы также записали вывод, что военные поражения и усиление хозяйственной разрухи приведут к неизбежному революционному подъему. Знание этого вывода позволит нам логически перейти к изучению событий Февральской революции. До звонка объяснил методику заполнения таблицы, в целом я остался доволен результатами урока, оценки выставил на перемене.

Организационный момент прошел кратко и складно, мы поприветствовали друг друга. Перед уроком меня предупредили, что небольшая часть учащихся пойдет после 20 минут урока репетировать сценку для школьного мероприятия, поэтому в связи с этим обстоятельствами сразу после этапа проверки домашнего задания мне пришлось нарушить алгоритм и провести методику выполнения домашнего задания. В частности я предупредил учащихся о предстоящей контрольной работе по билетам. Этап проверки домашнего задания состоял в том, что бы проверить наличие таблицы о ходе военных действий в первую мировую войну и выставить оценки, а также индивидуальный опрос учащихся у доски и работа с картой, так как рассматривания военных действий немыслимо без таковой. Этап изучения нового материала начался с объяснения целей и задач, плана, в то время учащиеся записывали в рабочих тетрадях тему и число, перерисовали схему «Культура России в начале XX века». И затем, согласно плану, начали изучать новую тему. Материал давал преимущественно в виде лекции, останавливаясь на объяснения, комментарии. Сначала была дана общая характеристика культуры, и потом рассмотрели вопросы просвещения, периодической печати и науки. Вопросы литературы и искусства были оставлены на самостоятельное изучение. Далее применяя метод эвристической беседы попросил учащихся рассказать мне их отношение к культуре, охарактеризовать ее состояние на данный период. Ну и в конце урока вновь заострил внимание учащихся на подготовке к контрольной работе, какие темы следует повторить и даты подучить. Ответил на интересующие учащихся вопросы, разъяснил критерии оценивания. Со звонком класс построился для прощания до следующего урока. Цели на мой взгляд достигнуты, регламент выдержан, уроком очень остался доволен.

Страницы: 1 2 3 4 5

Прочие статьи:

Анализ учебно-методической литературы
В данных учебниках используются специальные символы для обозначения типа задания. Излагаемый материал учебника представлен в виде тем, все из которых начинаются с определения, введения какого-то понятия, изложения правила, каких-либо свойств, просто объяснительного текста по новой теме. В учебнике ...

Характеристика мышления детей старшего дошкольного возраста
Мышление - вид интеллектуальной деятельности, процесс решения задач, связанный с открытием человеком нового знания для себя. Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Мышление - психический процесс отражени ...

Методические особенности проведения детской экспериментальной деятельности
Организация экспериментальной деятельности ребенка, обеспечивающей его развитие, возможно при выполнении педагогом двух важных условий: стать реальным участником совместного поиска, а не только его руководителем, включиться в реальный, фактически осуществляемый ребенком эксперимент. Опыт всегда дол ...

Самоанализ уроков истории

Меню сайта