Развитие исследовательских умений младших школьников в ходе проектирования

Умение видеть проблему – интегральное свойство мышления, которое развивается в течение длительного времени в самых разных видах деятельности. Для того чтобы младший школьник научился выявлять проблемы, ему необходимо овладеть способностью изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон.

Умение задавать вопросы

В процессе исследования, как и любого познания, умение задавать вопросы играет ключевую роль. Можно сказать. Что познание начинается с вопроса. Вопрос обычно рассматривается как форма выражения проблемы, но по сравнению с вопросом проблема имеет более сложную структуру.

Любой вопрос, как утверждают специалисты в области логики, можно условно разделить на две части – базисная, исходная информация и указание на ее недостаточность. Вопросы можно разделить на две группы: уточняющие (верно ли, что…; надо ли создавать…; должен ли…; и др.) и восполняющие (где, когда, куда, откуда, кто, что, почему и др.)

Значение детских вопросов в образовательной деятельности переоценить невозможно. Вопрос направляет мышление младшего школьника на поиск ответа, таким образом, пробуждая потребность в познании, приобщая его к умственному труду.

Умение выдвигать гипотезы

Стоит учащемуся столкнуться с проблемой, как его мозг сразу начинает конструировать способы ее решения – изобретать гипотезы. Гипотеза – это предположительное, вероятностное знание, еще не доказанное логически и не подтвержденное опытом, это предвидение событий. Изначально гипотеза не истинна и не ложна – она просто не определена. Стоит ее подтвердить, как она становится теорией, если ее опровергнуть она также прекращает свое существование, превращаясь из гипотезы в ложное предположение.

Младшие школьники часто высказывают самые разные гипотезы по поводу того, что видят, слышат, чувствуют. Множество интересных гипотез рождается в результате попыток поиска ответов на собственные вопросы.

Гипотеза в отличие от простого предположения должна быть обоснованной, указывающей на путь исследовательского поиска. Но для исследований младших школьников, направленных не сколько на открытие нового знания для человечества, сколько на развитие творческих способностей ребенка. Важно умение вырабатывать гипотезы по принципу «чем больше, тем лучше». Сама по себе гипотеза может стать важным фактором, мотивирующим творческий исследовательский поиск ребенка.

Выдвижение гипотез, предположений и нетрадиционных идей – важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск и прогресс в любой творческой деятельности.

Умение давать определения понятиям

Понятие – одна из форм логического мышления. Понятием называют форму мысли, отражающую предметы в их существенных и общих признаках. Существую предметы, явления, события и есть понятия о них. Понятие образуется путем обобщения и абстрагирования. Поэтому в нем находят не все, а лишь основные, существенные признаки определяемых предметов. В логике существует множество правил относительно того, как давать определения понятиям:

определение должно быть соразмерным, то есть объем определяемого понятия должен быть равен объему определяющего;

Прочие статьи:

Апробирование и анализ результатов экспериментальной работы по выявлению особенностей изучения нумерации многозначных чисел младшими школьниками
После опыта работы учителей начаьных классов решили провести экспериментальную работу на базе Яратовской СОШ Баймакского района. Опытно-экспериментальную работу решили провести в три этапа. I этап - констатирующий. II этап - формирующий. III этап - контрольный. Цель эксперимента: выявить, знают ли ...

Эстетическое освоение мира учащимися как социально-педагогическое явление
Центральной категорией нашего исследования выступает «эстетическое освоение мира» как социально-педагогический феномен, обладающий широким спектром толкования содержания. «Эстетическое» (чувствующий, чувственный) трактуется как начало, общее универсальное свойство, пронизывающее все процессы и явле ...

Чтение – рассматривание как основной метод работы с книгой
На этот вопрос ответила специальная исследовательская работа, проведенная коллективом ученых под руководством Н.Н. Светловской. Было доказано, что общение ребенка с книгой имеет свои закономерности и работе с книгой нужно целенаправленно учить. Цель внеклассного чтения ученый обозначила следующим о ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании