Следующий параметр – знание и интерес к сказочным сюжетам – изменился значительно: высокий интерес и большой объем знаний показали 2 человека, что составляет 10% опрошенных; заинтересованность и ограниченный объем знаний – 17 человек, т.е. 85% опрошенных и только у 1 человека (5%) оказался низкий объем знаний, отсутствие интереса к сказке. Результаты приведены в таблице 13.
Таблица 13. Интерес и знание сказочных сюжетов дошкольников с ЗПР (контрольный этап)
№ п/п |
Уровень знания и интереса |
Конст.эксперимент |
Контр.эксперимент | |||
чел. |
% |
чел. |
% | |||
1 |
Большой объем знаний, высокий интерес |
- |
0 |
2 |
10 | |
2 |
Ограниченный объем знаний, заинтересованность |
6 |
30 |
17 |
85 | |
3 |
Низкий уровень знаний, отсутствие интереса |
14 |
70 |
1 |
5 | |
Следующий исследуемый параметр – мотивационная готовность к школьному обучению. Результаты по данному параметру – в таблице 14.
Таблица 14. Мотивационная готовность к школьному обучению дошкольников с ЗПР (контрольный этап)
№ п/п |
Уровень мотивационной готовности |
Конст.эксперимент |
Контр.эксперимент | |||
чел. |
% |
чел. |
% | |||
1 |
Высокий |
- |
0 |
- |
0 | |
2 |
Средний |
4 |
20 |
8 |
40 | |
3 |
Низкий/отсутствует |
16 |
80 |
12 |
60 | |
В плане мотивационной готовности к школьному обучению отмечается незначительные изменения – высокого уровня нет, а средний уровень вырос до 40% (8 человек). В оценке собственных возможностей изменений нет.
Применение методики «День рождения» позволило получить интересные данные об изменении потребности в общении, об эмоциональных предпочтениях и значимости социального окружения для детей с ЗПР. Результаты приводятся в таблице 15.
Таблица 15. Уровень потребности в общении детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (контрольный этап)
№ п/п |
Уровень |
Конст.эксперимент |
Контр.эксперимент | |||
чел. |
% |
чел. |
% | |||
1 |
Высокий |
4 |
20 |
4 |
20 | |
2 |
Средний |
10 |
50 |
13 |
65 | |
3 |
Низкий |
2 |
10 |
2 |
10 | |
4 |
Не сформирован |
4 |
20 |
1 |
5 | |
Прочие статьи:
Теоретические аспекты формирования активности школьника в обучении
К понятию "теория" педагоги-исследователи подходят с большим уважением и вместе с тем очень осторожно. Это связано с традиционным мышлением ученого, когда он относит к теории только фундаментальные системы знаний. В педагогике же принято считать, что система знаний размыта и часто раствор ...
История фортепианного исполнительства
Система профессионального музыкального образования в России пользуется заслуженным признанием во всем мире. Средние специальные учебные заведения занимают в ней особое место – именно здесь обучающиеся получают основные знания, умения и навыки, которые становятся фундаментом их творческого роста. Дл ...
Понятия "ошибка"
и "педагогическая ошибка"
В современном образовании остро стоит вопрос о качестве обучения и воспитания, который тесно связан с проблемой педагогических ошибок. Сама проблема ошибок, заблуждений, недочётов рассматривалась в философии и методологии многих наук, вместе с тем в педагогике тема педагогических ошибок их видов, п ...