Дидактические условия осуществления мотивации учащихся

Статьи об образовании » Проблемы формирования мотивации в процессе обучения » Дидактические условия осуществления мотивации учащихся

Страница 6

1 Для чего вы учитесь?

2 Почему вы выбрали именно экономическую специальность?

3 Планируете ли в дальнейшем работать по специальности?

4 Что требуется для того, чтобы стать специалистом высокого уровня?

5 Что для вас важнее – личная жизнь или карьера?

Таким образом, понаблюдав за поведением учащихся во время применения выше перечисленных специальных приемов изучения мотивации, проанализировав полученные результаты тестирования, изучив данные собеседования, мы можем сделать следующие выводы:

- среди студентов низкий показательный уровень мотивации;

- низкая активность в процессе обучения;

- недостаточно развиты мыслительные способности;

- неумение четко оформить свою мысль;

- не осознанна необходимость овладения теми или иными знаниями.

С другой стороны, учащиеся испытывают потребность в деятельности, которая ведет приобретению знаний, понимают, что без знаний нельзя успешно организовать жизнь, производственную деятельность, правильно мыслить, правильно действовать.

Т.е. характеристика групп дает возможность понять, что любые нововведения в процессе обучения будут восприняты ребятами с энтузиазмом, и можно будет ожидать хороших результатов от совместной деятельности. В целом, успеваемость в группах оставляет желать лучшего. Что в группе Э-05-10, что в группе Э-05-11, примерно равные условия учебной деятельности, начальный уровень знаний и навыков учащихся также схож, но по всем параметрам группа Э-05-10 опережает показатели группы Э-05-11. Это говорит о том, что целесообразно будет провести педагогический эксперимент по введению в процесс обучения интерактивных методов в группе Э-05-10.

Таким образом, подытожив сказанное, выделим основные дидактические условия необходимые для формирования мотивации учащихся при изучении экономических дисциплин:

- построение системы частных целей каждого раздела курса и дифференциация их на обязательные и возможные уровни подготовки;

- структурирование содержания учебного материала внутри раздела с учетом факторов, формирующих положительную мотивацию учащихся;

- описание конечного результата каждого урока соответственно обязательным и возможным уровням мотивации;

- проектирование учебного процесса с учетом намеченной системы частных целей урока;

- отслеживание планируемых результатов обучения в ходе учебного процесса.

Итак, среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных интересов, мы можем выделить следующие: увлеченное преподавание; новизна учебного материала; историзм; показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями учащихся; использование новых и нетрадиционных форм обучения; чередование форм и методов обучения; проблемное обучение; обучение с компьютерной поддержкой; применение мультимедиа-систем; использование интерактивных компьютерных средств; взаимообучение (в парах, микрогруппах); тестирование знаний, умений; показ достижений обучаемых; создание ситуации успеха; соревнование (с товарищами по классу, самим собой); создание положительного микроклимата в классе; доверие к обучаемому; педагогический такт и мастерство педагога; отношение педагога к своему предмету, обучаемым; гуманизация отношений между преподавателем и студентами. Все эти пути и средства находят отражение в интерактивных методах обучения, внедрение которых в образовательный процесс, является наилучшим условием повышения мотивации учащихся.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Эстетическое освоение мира учащимися как социально-педагогическое явление
Центральной категорией нашего исследования выступает «эстетическое освоение мира» как социально-педагогический феномен, обладающий широким спектром толкования содержания. «Эстетическое» (чувствующий, чувственный) трактуется как начало, общее универсальное свойство, пронизывающее все процессы и явле ...

Эвристическая модель как основной компонент концепции реализации теории эстетического освоения мира учащимися
Предлагаемая нами эвристическая модель является динамичной и многоуровневой, выступает необходимой не только в качестве исходной теоретической разработки, концепции, исходного образца, но и в качестве действенного механизма формирования и развития программы исследования и реализации мироосваивающей ...

Подготовка и проведение констатирующего эксперимента
С целью определения уровня развития творческих способностей детей в дошкольном возрасте нами была проведена их диагностика у дошкольников ДОУ детский сад №33 с. Пышлицы . В эксперименте приняли участие 27 детей старшей дошкольной группы. Для исследования нами были использованы экспресс-методики В. ...

Дидактические условия осуществления мотивации учащихся

Меню сайта