Важной частью моей курсовой работы явилась разработка и проведение педагогического исследования. Хотелось получить более точные характеристики изучаемого педагогического явления (развития диалогических навыков), изучить его связь с другими явлениями и определить наиболее эффективные условия их использования.
Для проведения педагогического исследования был выбран 4 класс базовой школы №12 города Ишима. Дадим краткую психолого-педагогическую характеристику данных групп учеников.
4 класс МОУ СОШ №12, Всего в классе 21 человек. Из них 13 девочек и 8 мальчиков. Средний возраст учеников 10 лет. В данном коллективе организованна группа детей, составляющая актив класса. В него входят пятеро человек: ответственный за дежурство, культмассовый сектор, спортивный и учебный секторы, а так же староста, который отвечает за деятельность класса. Класс следует отнести к среднедисциплинированному. Уровень воспитанности соответствует нормам поведения, допустимого в школе. Не все ученики класса принимают участие в общественной работе. В коллективе сложились благоприятные межличностные отношения, проявления антипатии у учащихся друг к другу не наблюдается. В классе существует система традиций. Дети всегда поздравляют одноклассников с днем рождения, каждый год девочки дарят подарки мальчикам на двадцать третье февраля, а те в свою очередь готовят сюрпризы девочкам к восьмому марта.
В ходе прохождения педагогической практики, мною была проведена диагностика уровня развития диалогических навыков в рамках изучения английского языка. Для этого мы зафиксировали начальный уровень диалогических навыков по пяти критериям. К этим критериям относятся:
1. Использование английских коммуникативных выражений.
2. Умение задавать вопросы, учитывая словарный запас младших школьников.
3. Умение отвечать на вопросы, не выходя за рамки учебной программы.
4. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях.
5. Речемыслительная активность учащихся.
Начальный уровень диалогических навыков в 4 классе представлен ниже в таблице.
|
Ф.И.О. ученика |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Ср. п-ль каждого уч-ся |
|
1. Белешева Света |
3 |
2 |
0 |
2 |
3 |
2 |
|
2. Нелюбина Настя |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3,6 |
|
3. Крюкова Екатерина |
3 |
2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
|
4. Усольцева Ксюша |
2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
1,8 |
|
5. Русакова Анжелика |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4,4 |
|
6. Горюнов Никита |
3 |
2 |
2 |
2 |
0 |
1,8 |
|
7. Майоров Дима |
3 |
2 |
0 |
0 |
3 |
1,6 |
|
8. Ваккер Юлия |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3,8 |
|
9. Головнева Анна |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4,2 |
|
10. Шалыгина Даша |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3,6 |
|
11. Турышева Кристина |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Средний показатель по каждому критерию |
3,4 |
3,2 |
2,6 |
2,7 |
2,8 |
2,9 |
Прочие статьи:
Индивидуальный контроль за переносимостью нагрузки
Контроль учителя за переносимостью нагрузок осуществляется визуально по окраске кожных покровов, обилию потовыделения и поведению учащихся, а так же по частоте пульса, дыхания и жалобам. Определяет моменты перехода от одной части к другой в зависимости от состояния учащегося. Внешние признаки Рабоч ...
Трудовая колония «Бодрая жизнь»
Глубокого изучения достойна деятельность С. Т. Шацкого в созданной им в 1911 г. летней трудовой колонии «Бодрая жизнь». Там была продолжена разработка теории детского коллектива и самоуправления: выявление «некоторых закономерностей в развитии детского общества» (наст, изд., т. 1, с. 127), исследов ...
Проверка эффективности проделанной работы на формирующем этапе эксперимента
Для определения эффективности проделанной нами работы на формирующем этапе эксперимента был использован следующий диагностический материал. Задание 1. Перед каждым ребенком положили 2 листа бумаги. На одном с нарисованы в ряд кружочки, на другом изображены семена. Экспериментатор: Это болотце с коч ...