Реализация проблемного обучения в системе обучения математике в начальной школе

Статьи об образовании » Основы использования проблемного обучения в начальной школе » Реализация проблемного обучения в системе обучения математике в начальной школе

Страница 2

Анализ результатов показал, что количество проявлений активности познавательной деятельности больше на уроках, где использовалось проблемное обучение.

Следовательно, использование метода проблемного обучения при изучении математике в начальной школе способствует развитию познавательной деятельности младшего школьника и проявляется в активизации этой деятельности.

2.1 Фрагмент урока

Фрагмент урока на тему: Периметр многоугольника.3 класс.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Актуализация знаний способов и действий.	Покажите границы многоугольника, квадрата, многоугольника. Какую фигуру образует пол вашего класса?	Прямоугольник.
2. Постановка проблемной ситуации	Летом нужно отремонтировать класс; сменить линолиум. Его нужно прибить реечками. Они будут вдоль стен. Перед нами стоит непростая задача и проблема: Какова длина всех реечек или как вычислить длину прямоугольника? Р=?	Р=a+a+b+b P=a х 2+b х 2
3. Решение проблемы	Приступим к разбору проблемы. Ширина пола будет 6м, а длина - 8м.	6+8+6+8=28 6+6+8+8=28 6х2+2х8=28 Чтобы узнать длину всех сторон прямоугольника, нужно сложить длины всех сторон, т.е. найти периметр.
4. Рефлексивно– оценочный этап	Как находится «Р» многоульника? Какие выводы сделаем сами.	Анализируют работу по решению проблемы.

Познавательная деятельность - это система определенных действий и входящих в них знаний, направленная на получение новых знаний и способов деятельности. Это означает, что познавательную деятельность следует формировать в строго определенном порядке, считаясь с мотивом и содержанием слагающих ее действий.

Технология проблемного обучения решает эту задачу, через системуметодов методов и приемов обучения. Выделяются следующие этапы реализации технологии проблемного обучения:

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация учебной деятельности.	Обоснование значимости темы постановка интериоризирующей цели урока.	Восприятие и осознание поставленной цели.
2. Актуализация знаний учащихся и способов действий предыдущей работы.	Организация деятельности учащихся по повторению вопросов, изученных в предыдущей теме. Оценивание результатов деятельности учащихся.	Актуализация знаний по предлагаемым вопросам и заданиям учителя, повторение, систематизация, логическое изложение материала предыдущей темы.
3. Создание проблемной ситуации (проблемный вопрос, проблемное задание).	Предъявление учащимся необходимой учебной информации, постановка проблемы, планирование шагов решения (раскрытие пути решения проблемы)	Восприятие или осмысление учебной информации, осознание проблемы, планирование шагов решения проблемы в сотрудничестве с учителем.
4. Решение проблемы.	Организация самостоятельной деятельности учащихся по решению проблемы, руководство деятельностью, контроль за поиском решения, организация дискуссии по итогам самостоятельной работы.	Самостоятельное решение проблемы индивидуально, в группе, фронтально, самоконтроль, самооценка результатов деятельности.
5. Рефлексивно оценочный этап.	Формулировка выводов по учебному занятию, оценка степени решения проблемы. Анализ деятельности учащихся по решению проблемы.	Восприятие, оценка и анализ собственной деятельности по решению проблемы.
6. Определение проблемного домашнего задания.	Предъявление задания.	Восприятие.

Страницы: 1 2 3 4

Прочие статьи:

Организация и методика выполнения проектов в образовательном процессе начальной школы
В настоящее время происходит перевод системы образования из системы, осуществляющей процесс усвоения совокупности предметных знаний, в систему, работающую на формирование определенных качеств личности младших школьников, задаваемых на данном этапе развития общества. Использование деятельностных фор ...

Задачи, содержание, результаты констатирующего этапа эксперимента
Задачи констатирующего этапа эксперимента: Выявить уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Определить возможности ДОУ по созданию педагогических условий развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте. Выявить уровень сформированности межличностных отношений у детей ста ...

Проверка эффективности проделанной работы на формирующем этапе эксперимента
Для определения эффективности проделанной нами работы на формирующем этапе эксперимента был использован следующий диагностический материал. Задание 1. Перед каждым ребенком положили 2 листа бумаги. На одном с нарисованы в ряд кружочки, на другом изображены семена. Экспериментатор: Это болотце с коч ...

Реализация проблемного обучения в системе обучения математике в начальной школе

Меню сайта