При выполнении всех заданий дети испытывали значительные затруднения, при этом наибольшие сложности вызвало выполнение задания на подбор обобщающего слова (номинативный словарь), чаще дети ограничивались лишь перечислением предметов. Однако, даже простое перечисление слов, относящихся к таким категориям как "Дикие птицы", "Домашние птицы", "Времена года", "Деревья", "Цветы", "Ягоды", "Части суток" дети осуществляли с трудом.
При выполнении задания "Кто как подает голос?" дети чаще воспроизводили звукоподражания, не называя самого глагола (гогочет - га-га-га, кукарекает). Характерной особенностью использования предикативного словаря является недифференцированное употребление глаголов ("идет" вместо "ползет", "скачет").
Также трудности вызвали задания, направленные на подбор прилагательных обозначающих вкус, вес, размер, температуру.
Таким образом, многие общеупотребительные слова не входят в активный словарь детей со стертой дизартрией.
Наглядно полученные результаты представлены на рис.1.
Рис.1. Результаты обследования объема активного словарного запаса
Результаты обследования навыков словообразования
Результаты обследования навыков словообразования представлены в таблице 4.
Таблица 4. Результаты обследования навыков словообразования
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Балльная оценка выполнения задания |
Всего | ||||
|
Образование прилагательных от существительных |
Образование уменьшительно-ласкательных существительных |
Образование названий детенышей | |||||
|
Относительные |
Качественные |
Притяжательные | |||||
|
1 |
Алеша М. |
1 балл |
0 баллов |
0 баллов |
3 балла |
1 балл |
5 баллов |
|
2 |
Дима П. |
1 балл |
1 балл |
0 баллов |
3 балла |
3 балла |
8 баллов |
|
3 |
Ангелина С. |
1 балл |
1 балл |
0 баллов |
3 балла |
3 балла |
8 баллов |
|
4 |
Максим З. |
0 баллов |
0 баллов |
0 баллов |
2 балла |
2 балла |
4 балла |
|
5 |
Егор М. |
0 баллов |
0 баллов |
0 баллов |
2 балла |
1 балл |
3 балла |
|
6 |
Лиза Д. |
2 балла |
3 балла |
1 балл |
3 балла |
4 балла |
13 баллов |
|
Всего |
5 баллов |
5 баллов |
1 балл |
16 баллов |
14 баллов |
Средний балл: 6,8 | |
Прочие статьи:
Характеристика словесных методов и возможности их применения в процессе
обучения истории в основной школе
К словесным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают. Рассказ. Этот метод предполагает устное пове ...
Обобщение передового педагогического опыта работы по теме исследования на
материалах периодической печати
С целью изучения опыта работы по теме нашего исследования педагогов и организаторов детского движения мы, помимо прочего, обратились к материалам периодической печати, конкретно к журналу «Воспитание школьников», где обнаружили ряд статей, посвященных вопросам и проблемам деятельности детских и мол ...
Развитие исследовательских умений младших школьников в ходе
проектирования
проект учитель школьник исследовательский Возрастающее внимание современной педагогической психологии и практики образования к вопросам исследовательского обучения обусловлено главной особенностью современного мира – его высокой динамичностью. Происходящие вокруг перемены столь интенсивны и стремит ...