При выполнении всех заданий дети испытывали значительные затруднения, при этом наибольшие сложности вызвало выполнение задания на подбор обобщающего слова (номинативный словарь), чаще дети ограничивались лишь перечислением предметов. Однако, даже простое перечисление слов, относящихся к таким категориям как "Дикие птицы", "Домашние птицы", "Времена года", "Деревья", "Цветы", "Ягоды", "Части суток" дети осуществляли с трудом.
При выполнении задания "Кто как подает голос?" дети чаще воспроизводили звукоподражания, не называя самого глагола (гогочет - га-га-га, кукарекает). Характерной особенностью использования предикативного словаря является недифференцированное употребление глаголов ("идет" вместо "ползет", "скачет").
Также трудности вызвали задания, направленные на подбор прилагательных обозначающих вкус, вес, размер, температуру.
Таким образом, многие общеупотребительные слова не входят в активный словарь детей со стертой дизартрией.
Наглядно полученные результаты представлены на рис.1.
Рис.1. Результаты обследования объема активного словарного запаса
Результаты обследования навыков словообразования
Результаты обследования навыков словообразования представлены в таблице 4.
Таблица 4. Результаты обследования навыков словообразования
№ п/п |
Имя ребенка |
Балльная оценка выполнения задания |
Всего | ||||
Образование прилагательных от существительных |
Образование уменьшительно-ласкательных существительных |
Образование названий детенышей | |||||
Относительные |
Качественные |
Притяжательные | |||||
1 |
Алеша М. |
1 балл |
0 баллов |
0 баллов |
3 балла |
1 балл |
5 баллов |
2 |
Дима П. |
1 балл |
1 балл |
0 баллов |
3 балла |
3 балла |
8 баллов |
3 |
Ангелина С. |
1 балл |
1 балл |
0 баллов |
3 балла |
3 балла |
8 баллов |
4 |
Максим З. |
0 баллов |
0 баллов |
0 баллов |
2 балла |
2 балла |
4 балла |
5 |
Егор М. |
0 баллов |
0 баллов |
0 баллов |
2 балла |
1 балл |
3 балла |
6 |
Лиза Д. |
2 балла |
3 балла |
1 балл |
3 балла |
4 балла |
13 баллов |
Всего |
5 баллов |
5 баллов |
1 балл |
16 баллов |
14 баллов |
Средний балл: 6,8 |
Прочие статьи:
Принцип коммуникативной направленности обучения иностранному языку
Принцип коммуникативной направленности обучения иностранного языка в начальной школе осуществляется посредством реализации следующих пяти принципов: 1. личностно- ориентированного общения; 2. коллективного взаимодействия; 3. ролевой организации учебного предмета и учебного процесса; 4. полифункцион ...
Понятие социального развития в современной психолого-педагогической
литературе
задержка психологический социальный дошкольный Социальное развитие (от лат. Socialis – общественный) – это процесс вхождения индивида в общество, социализации личности, активного усвоения им социального опыта, социальных ролей, норм, ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном об ...
Критерии эффективности и показатели успешности воспитательной деятельности
педагога
Определение критериев эффективности воспитательной деятельности педагогов — сложная задача, ибо в педагогике, как в любой гуманитарной дисциплине, трудно применить жесткие критерии. Педагог скорее чувствует, чем точно знает, что получилось и что не получилось в его работе. К сожалению, до сих пор и ...