Экспериментально-педагогическое исследование применения различных художественных техник на занятиях поизобразительному искусству

Наша опытно-экспериментальная работа строилась по принципу систематизирования и обобщения всех знаний, полученных из методических и психологических трудов, упомянутых в данной работе. В своей практической деятельности мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей.Опыт проводился в старшей группе №6 детского сада с детьми в возрасте 6-7 лет. Несмотря на одинаковый возраст, дети отличались своими индивидуальными возможностями: кто-то был более робким в общении, кто-то наоборот напористым, кто-то несколько медлительным, кто-то более спокойным, кто-то наоборот непоседливым. При работе в группе необходимо обращать на это внимание, чтобы строить работу соответствующим образом.Констатирующий этап исследования заключался в психолого-педагогической диагностике детской группы и определению содержания занятия.Для изучения и первоначальной оценки психологических и индивидуальных особенностей детей перед началом эксперимента проводилось педагогическое наблюдение, результаты которого фиксировались в таблице.

ФИО ребенка	Дата рождения	индивидуальные психологические особенности	что необходимо учитывать в работе
Гулященко Данила	26.11.02	спокойный, уравновешенный, может работать самостоятельно	необходимо наблюдение за работой, внесение несущественных корректировок
Дорожкина Катя	18.06.02	уравновешенная, любознательная, любит работать самостоятельно	нуждается в наблюдении без коррекции (или в небольшой корректировке) деятельности
Бухтев Рома	22.12.02	Непоседливый, очень подвижный, нетерпеливый	нуждается в постоянном контроле, корректировке внимания и усидчивости
Ишкин Саша	02.09.02	Медлительный, немного заторможенный, плохо развиты навыки работы с красками, водой и кисточками	Требует индивидуальной работы
Кузьминский Никита	18.01.02	Самостоятельный, активный, быстро усваивающий материал	Требует наблюдения за работой
Костылева Софья	12.09.02	Усидчивая, внимательная, хорошо рисует, хорошо развито художественное воображение	Можно дать более сложное задание, чем другим детям
Никулин Костя	29.11.02	Усидчивый, умеющий работать самостоятельно	требует наблюдения и небольшой корректировки в деятельности
Савельев Дима	27.12.02	Спокойный, умеет работать самостоятельно, любознательный, хорошо сформированы навыки работы с красками	Требует наблюдения и небольшой корректировки
Тихонов Иван	28.12.02	Активный, непоседливый, неусидчивый	Нуждается в корректировке поведения, постоянном наблюдении, индивидуальной работе
Отводов Глеб	01.11.02	Спокойный, самостоятельный, внимательный	Наблюдение за работой
Федосовская Анна	02.08.02	Очень любит рисовать, хорошо сформированы навыки работы с красками	Возможно предложить ей более сложное задание
Холявко Никита	13.11.02	Активный, неусидчивый, стремиться все сделать побыстрее, очень любит, когда его хвалят, «выпрашивает» поощрение	Индивидуальная работа, контроль за деятельностью, объективная оценка его работы, не перехваливать
Шеванов Юра	07.12.02	Спокойный, доброжелательный, немного медлительный, любит работать самостоятельно	Требует наблюдения и небольшой корректировки в деятельности
Продан Владик	10.01.03	Спокойный, любознательный, с хорошим воображение	Может выполнять более сложные индивидуальные задания
Шевченко Дима	08.09.02	Неусидчивый, активный, непоседливый	Нуждается в корректировке поведения и наблюдении
Шамшин Миша	09.11.02	Медлительный, плохо усваивающий материал	индивидуальная работа
Джафарова Севда	10.10.02	Спокойная, любознательная, любит рисовать	Может выполнять более сложные индивидуальные задания
Рачков Алеша	20.12.01	Спокойный, усидчивый, внимательный	Нуждается в наблюдении и небольшой корректировке деятельности
Мельничук Александра	04.08.02.	Активная, неусидчивая, невнимательная	Нуждается в корректировке поведения

Прочие статьи:

Выяснение состава наименования и толкование значения его компонентов
В составном наименовании выделяются стержневое слово и по­ясняющие его слова. Учащиеся должны знать, на что могут указывать поясняющие слова составного наименования. Именем существи­тельным в родительном падеже обычно указывается уровень упот­ребления термина, например: часть слова, часть речи (мор ...

Практические аспекты воспитания и обучения одаренных детей
Дополнительное образование детей – составная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы, других учреждений, ведомств. При этом дополнительное образование детей становится не только средством развития личности, ее социальной адаптации. Дополнительное образование ...

Преодоление задержки речевого развития у детей раннего возраста
В диагностическую группу детского сада компенсирующего вида принимаются дети 2-4 лет с сохранным интеллектом, имеющие задержку речевого развития разной этиологии. Экспрессивная речь у них представлена в виде отдельных звукоподражаний, аморфных слов-корней, усеченных фраз или коротких малопонятных п ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании