Экспериментально-педагогическое исследование применения различных художественных техник на занятиях поизобразительному искусству

Наша опытно-экспериментальная работа строилась по принципу систематизирования и обобщения всех знаний, полученных из методических и психологических трудов, упомянутых в данной работе. В своей практической деятельности мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей.Опыт проводился в старшей группе №6 детского сада с детьми в возрасте 6-7 лет. Несмотря на одинаковый возраст, дети отличались своими индивидуальными возможностями: кто-то был более робким в общении, кто-то наоборот напористым, кто-то несколько медлительным, кто-то более спокойным, кто-то наоборот непоседливым. При работе в группе необходимо обращать на это внимание, чтобы строить работу соответствующим образом.Констатирующий этап исследования заключался в психолого-педагогической диагностике детской группы и определению содержания занятия.Для изучения и первоначальной оценки психологических и индивидуальных особенностей детей перед началом эксперимента проводилось педагогическое наблюдение, результаты которого фиксировались в таблице.

ФИО ребенка	Дата рождения	индивидуальные психологические особенности	что необходимо учитывать в работе
Гулященко Данила	26.11.02	спокойный, уравновешенный, может работать самостоятельно	необходимо наблюдение за работой, внесение несущественных корректировок
Дорожкина Катя	18.06.02	уравновешенная, любознательная, любит работать самостоятельно	нуждается в наблюдении без коррекции (или в небольшой корректировке) деятельности
Бухтев Рома	22.12.02	Непоседливый, очень подвижный, нетерпеливый	нуждается в постоянном контроле, корректировке внимания и усидчивости
Ишкин Саша	02.09.02	Медлительный, немного заторможенный, плохо развиты навыки работы с красками, водой и кисточками	Требует индивидуальной работы
Кузьминский Никита	18.01.02	Самостоятельный, активный, быстро усваивающий материал	Требует наблюдения за работой
Костылева Софья	12.09.02	Усидчивая, внимательная, хорошо рисует, хорошо развито художественное воображение	Можно дать более сложное задание, чем другим детям
Никулин Костя	29.11.02	Усидчивый, умеющий работать самостоятельно	требует наблюдения и небольшой корректировки в деятельности
Савельев Дима	27.12.02	Спокойный, умеет работать самостоятельно, любознательный, хорошо сформированы навыки работы с красками	Требует наблюдения и небольшой корректировки
Тихонов Иван	28.12.02	Активный, непоседливый, неусидчивый	Нуждается в корректировке поведения, постоянном наблюдении, индивидуальной работе
Отводов Глеб	01.11.02	Спокойный, самостоятельный, внимательный	Наблюдение за работой
Федосовская Анна	02.08.02	Очень любит рисовать, хорошо сформированы навыки работы с красками	Возможно предложить ей более сложное задание
Холявко Никита	13.11.02	Активный, неусидчивый, стремиться все сделать побыстрее, очень любит, когда его хвалят, «выпрашивает» поощрение	Индивидуальная работа, контроль за деятельностью, объективная оценка его работы, не перехваливать
Шеванов Юра	07.12.02	Спокойный, доброжелательный, немного медлительный, любит работать самостоятельно	Требует наблюдения и небольшой корректировки в деятельности
Продан Владик	10.01.03	Спокойный, любознательный, с хорошим воображение	Может выполнять более сложные индивидуальные задания
Шевченко Дима	08.09.02	Неусидчивый, активный, непоседливый	Нуждается в корректировке поведения и наблюдении
Шамшин Миша	09.11.02	Медлительный, плохо усваивающий материал	индивидуальная работа
Джафарова Севда	10.10.02	Спокойная, любознательная, любит рисовать	Может выполнять более сложные индивидуальные задания
Рачков Алеша	20.12.01	Спокойный, усидчивый, внимательный	Нуждается в наблюдении и небольшой корректировке деятельности
Мельничук Александра	04.08.02.	Активная, неусидчивая, невнимательная	Нуждается в корректировке поведения

Прочие статьи:

Особенности формирования речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития
речь нарушение задержка дошкольный В последние годы отмечается тенденция к увеличению количества детей с проблемами речевого развития, которое начинает выявляться уже в раннем возрасте (от рождения до 3 лет). Многие исследователи (А.Н.Гвоздев, Р.Е.Левина, А.С.Галанов, Е.А.Стребелева и др.) выделяют ...

Эстетическое освоение мира учащимися как социально-педагогическое явление
Центральной категорией нашего исследования выступает «эстетическое освоение мира» как социально-педагогический феномен, обладающий широким спектром толкования содержания. «Эстетическое» (чувствующий, чувственный) трактуется как начало, общее универсальное свойство, пронизывающее все процессы и явле ...

Методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в начальных классах
Специальная работа учителя по обученности проектной деятельности способствует успешному усвоению детьми учебной программы. Для выяснения уровня готовности к проектной деятельности у младших школьников был проведен эксперимент, в котором участвовали ученики 4 класса МОУ СОШ №38 г. Комсомольска-на-Ам ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании