Коррекционно-развивающая работа по обогащению активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
Максимально возможное количество баллов для каждого ребенка - 12, что соответствует возрастной норме.
Максимально возможное количество баллов по группе (номинативный, предикативный и атрибутивный словарь) составляет 24 балла, минимальное - 0 баллов. Среднее количество баллов по группе - 12.
Наглядно полученные данные представлены на рисунках 4-5.
Рис. 4. Сравнительный анализ результатов обследования объема активного словаря
Рис.5. Сравнительный анализ количественного соотношения компонентов активного словаря
Как видно из представленной таблицы и рисунков 4-5, у всех детей отмечается увеличение объема активного словаря, при этом наибольшее количество изменений относится к номинативному словарю. При проведении повторной диагностики дети гораздо успешнее подбирали обобщающие слова, чем до проведения коррекционно-развивающей работы. Однако, такие категории как "Ягоды", "Деревья", "Цветы" и "Части суток" остаются недостаточно усвоенными.
Также отмечается положительная динамика в активизации предикативного словаря. Вместо звукоподражаний при выполнении задания "Кто как подает голос" детьми были использованы соответствующие глаголы. Также глаголы употребляются более дифференцировано ("гусеница ползет", а не "идет").
Можно сделать выводы о некотором увеличении объема атрибутивного словаря (подбор прилагательных, обозначающих вкусовые качества). Лучше всего дети, как и при первичной диагностике, подбирают прилагательные, обозначающие цвет и форму.
Следует отметить, что в большинстве случаев детьми выполняется половина предложенных заданий.
Сравнительный анализ результатов обследования навыков словообразования
Сравнительный анализ результатов обследования навыков словообразования представлен в таблицах 8-12 и рисунках 6-11.
Таблица 8. Сравнительный анализ результатов обследования навыков образования прилагательных от существительных
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Балльная оценка выполнения задания | |||||
|
Относительные |
Качественные |
Притяжательные | |||||
|
1 срез |
2 срез |
1 срез |
2 срез |
1 срез |
2 срез | ||
|
1 |
Алеша М. |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
2 |
Дима П. |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
|
3 |
Ангелина С. |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
|
4 |
Максим З. |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
5 |
Егор М. |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
6 |
Лиза Д. |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
|
Всего |
5 |
11 |
5 |
10 |
1 |
7 | |
Прочие статьи:
В каком
случае использование наглядности на уроке ИЯ может быть оправданным
Использование изобразительной наглядности может повысить эффективность любого урока ИЯ. Как справедливо замечает Эндрю Райт (Andrew Wright. Pictures for Language Learning. – Cambridge University Press, 1989), основные аргументы «за» или «против» использования любых учебных материалов на уроке опред ...
Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста в норме
Период раннего детства (от самого рождения до 3 лет) является благоприятным и решающим для развития речи. Тот речевой багаж, который ребенок получил в этом возрасте, во многом будет определять его дальнейшее интеллектуальное развитие и становление личности. Своевременное и полноценное овладение реч ...
Пути активизации познавательной активности дошкольников
Познавательная активность – это стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира. В качестве факторов, влияющих на формирование познавательной активности ребенка, авторы, исследовавшие эту проблему, выделяют: - общение (Д.Б.Годовикова, Т.М.Землянухина, М.И. Лисина, Т.А.Се ...
Меню сайта
- Главная
- Методы обучения и система образования
- Экологическое воспитание младших школьников
- Детское движение в современном обществе
- Социальное сиротство
- Педагогические ошибки учителей
- Развитие педагогики в России
- Статьи об образовании