Методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в начальных классах

Статьи об образовании » Методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в 4 классе » Методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в начальных классах

Страница 1

Специальная работа учителя по обученности проектной деятельности способствует успешному усвоению детьми учебной программы.

Для выяснения уровня готовности к проектной деятельности у младших школьников был проведен эксперимент, в котором участвовали ученики 4 класса МОУ СОШ №38 г. Комсомольска-на-Амуре.

1. Валерия Г.

2. София К.

3. Матвей К.

4. Антон М.

5. Левон М.

6. Александра П.

7. Арина П.

8. Денис Т.

Цель констатирующего эксперимента – проверить уровень сформированности самостоятельной исследовательской деятельности и готовности к проектной деятельности.

Для оценивания исходного уровня развития исследовательских умений у детей экспериментальной группы были использованы методические рекомендации А.И. Савенкова.

В ходе изучения общеобразовательных дисциплин учащимся было предложено 4 задания, которые позволяют оценить исходный уровень развития.

1) Умение классифицировать

Задание «Классификация»

(Оценка по 4-х бальной шкале: 3 – высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень, 0 – задание не выполнено)

а) Продолжи ряд (Например: полезные ископаемые – это уголь, нефть, руда, алмазы и др.):

Игрушки:

Люди:

Деревья:

Животные:

Фрукты:

Мебель:

б) Объедини слова в одну группу:

треугольник, круг, угол, прямая, квадрат –

самолет, яхта, велосипед, поезд, вертолет –

тетрадь, ручка, карандаш, пенал, клей –

ватрушка, хлеб, бублик, булочка, рожок –

телевизор, фотоаппарат, компьютер, пылесос, холодильник -

каждого исследовательского умения.

2) Умение обобщать

(Оценка по 4-х бальной шкале: 3 – высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень, 0 – задание не выполнено).

Для развития умения обобщать можно предложить следующие упражнения:

а) Младшему школьнику предлагаются пары слов. Нужно определить, что общего между словами в каждой паре слов:

Сказка - былина;

частное - разность;

доброта - справедливость;

нос - глаз;

школа - учитель;

продавец - магазин.

б) Что объединяет понятия?

Европа - Азия; черемуха - рябина;

материк - остров; море - океан;

тундра - пустыня; сад - огород.

3) Умение сравнивать

Для развития умения сравнивать можно предложить такие задания:

а) Подобрать сравнение для таких объектов:

лампа, лось, жаворонок, жилой дом, автомобиль, телескоп.

б) В задании предложены ряды слов, пять слов даются в скобках, а одно перед ними. Младшие школьники должны найти два слова, наиболее существенных для слова перед скобками и подчеркнуть их.

Сад (растение, садовник, собака, забор, земля). Ответ - растение, земля.

Пение (голос, звон, искусство, мелодия, концерт). Ответ - голос, мелодия.

4) Умение высказывать суждения и делать выводы

Задание «Правильно-неправильно»

(Оценка по 4-х бальной шкале: 3 – высокий уровень (5-6 правильных высказываний), 2 – средний уровень (4-3 правильных высказываний), 1 – низкий уровень (2-1 правильных высказываний), 0 – задание не выполнено)

Проверь правильность утверждений:

Все деревья имеют ствол и ветви.

Тополь имеет ствол и ветви.

Значит, тополь – дерево.

Американцы говорят на английском языке.

Максим говорит на английском языке.

Следовательно, Максим – американец.

Все ученики 1 класса «А» любят играть в компьютерные игры.

Коля Иванов любит играть в компьютерные игры.

Следовательно, Коля Иванов – ученик 1 «А» класса.

Все граждане России имеют право на труд.

Петров – гражданин России.

Следовательно, Петров имеет право на труд.

Настоящие мужчины играют в хоккей.

Максим играет в хоккей.

Следовательно, Максим – настоящий мужчина.

Когда идет дождь, асфальт на улице мокрый.

Асфальт на улице мокрый.

Следовательно, идет дождь.

Максимальный суммарный бал за все задания составил 24 балл. На основе этого были определены следующие уровни развития исследовательских умений у учащихся:

19-24- высокий уровень развития

13-18 - средний уровень развития

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Прочие статьи:

Задания на различение длительности звука
Они, так же как и предыдущие, строятся на основе восприятия и воспроизведения детьми звуков разной длительности, связанных с каким-либо образным действием. Например, долгие удары по бубну могут означать игровой образ — «медведь идет», короткие — «зайчики прыгают». Дети второго года жизни только слу ...

Приемы формирования навыка правильного чтения
Одним из усло вий успешного овладения навыком чтения является достаточное развитие пространственных и временных представлений. На подготовительном этапе дети учатся ориентироваться в пространстве путем осознания схемы собственного тела, правого и левого направлений, пространственных взаимоотношений ...

Основные принципы и условия организации предметно развивающей среды
Для того чтобы грамотно организовать развивающую среду, необходимо владеть знаниями о принципах, на основе которых проходит ее организация. Еще в 1989 году Министерством образования России был создан авторский коллектив, который разработал Концепцию дошкольного воспитания. А в 1993 году – концепция ...

Методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в начальных классах

Меню сайта