Основные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде

Оскорбление является, вероятно, одним из наиболее типичных речевых жанров, которые в различных речевых ситуациях могут функционировать и как проявления агрессивного речевого поведения, и как целенаправленная речевая деятельность. На основании этого можно выделить две разновидности оскорблений, каждая из которых была тем или иным образом зафиксирована в речевом поведении учащихся:

1. Защитное оскорбление - чаще всего ответ на предшествующее проявление агрессии, своеобразная "защитная реакция". В такого рода высказывании доминирует эмоциональность ("дурак", "идиот", "псих", "больной", "скотина" и т.п.) и обычно отсутствует объективная характеристика адресата. Если в нем и выражается оценка, то это скорее косвенное порицание конкретного действия или поступка адресата, а не его личности в целом. Функцией защитного оскорбления является, по определению В.И. Жельвиса "тактический выигрыш" - эмоциональный катарсис, выплеск негативных эмоций.

Примеры данной разновидности оскорблений - словесная реакция школьника на действия одноклассника, демонстративно занявшего его место за партой: "Убирайся, ур-р-род!" (диктофонная запись XIV); агрессивное высказывание ученика в адрес публично порицающего его одноклассника: "Заткнись, подонок!" (запись XVII).

2. Намеренное оскорбление - реализует целенаправленную речевую агрессию, в отличие от защитного оскорбления, предполагает более объективную оценку внешности или качеств собеседника и, следовательно, является более действенным. Чаще всего это слова, содержащие отрицательную характеристику или негативную оценку адресата ("жирдяй", "нищий", "коротышка"). Реже используются слова первой группы оскорблений ("дурак", "псих", "идиот" и т.п.). В этом случае их употребление мотивируется заключенным в таких словах очевидным для всех участников речевой ситуации явно негативным значением.

К намеренным оскорблениям можно отнести также обидные прозвища - производные от фамилий, также имеющие целью оскорбить и разозлить партнера (Бабасина - "Бабаса" - из диктофонной записи XI).

По отношению к адресату и способу воздействия на него можно выделить следующие разновидности оскорблений:

1. Прямое - оскорбление, непосредственно воздействующее на личность адресата ("Ты скотина"; "Ты урод" и т.п.). Интересную особенность таких оскорблений отмечает В.И. Жельвис: "если слово в роли оскорбления сохраняет свое лексическое значение и обладает яркой образностью, то такое оскорбление обладает большей степенью воздействия на адресата" (ср., например, прямые оскорбления "свинья" и "негодяй").

2. Косвенное оскорбление - можно рассматривать как смягченную разновидность этого жанра. Чаще всего это оценочное высказывание, построенное на приеме умолчания, когда оценочное слово заменяется указательным или определительным местоимениями ("Сам такой"; "Это ты о себе сказал!" и т.п.). Как правило, его употребление наблюдается среди детей с достаточно высоким уровнем социализации агрессии и, соответственно, более высокой культурой речевого поведения. Использование такого оскорбления ребенком, находящимся на явно низком уровне социализации вербальной агрессии, является чаще эпизодическим и выполняет функцию, которую можно определить как "стратегический выигрыш" - бессознательное оттягивание времени на обдумывание дальнейшей речевой деятельности путем отсрочки конкретного ответа.

Прочие статьи:

Характеристика этапов постановки решения учебной задачи
Учебная задача решается школьниками путем выполнения определенных действий. Логическую характеристику этих действий дает В.В. Давыдов: преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта; моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенно ...

Проблемы реализации правового воспитания в школе
Первоначальные сведения о праве индивид получает в семье, затем к правовому воспитанию подключаются другие субъекты - государство, социальные объединения, другие индивиды. Формирование гражданского общества в России невозможно без воспитания молодежи в духе современных правовых идей, взглядов, пред ...

Правильная постановка задач на уроке
Нередко активность учащихся на уроке снижается из-за того, что учитель допускает ошибки при постановке задачи. Л.В. Вишнева выделяет наиболее типичные из них: 1) Учитель перечисляет упражнения, которые будут выполнять ученики на уроке, вместо того, чтобы поставить задачу, которая должна быть решена ...

Меню сайта

• Главная
• Методы обучения и система образования
• Экологическое воспитание младших школьников
• Детское движение в современном обществе
• Социальное сиротство
• Педагогические ошибки учителей
• Развитие педагогики в России
• Статьи об образовании