Формирование целостного образовательного пространства в СОШ №10 Наримановского района на основе интеграции основного и дополнительного образования

Статьи об образовании » Внедрение интеграции основного и дополнительного образования в учебный процесс в СОШ » Формирование целостного образовательного пространства в СОШ №10 Наримановского района на основе интеграции основного и дополнительного образования

Страница 6

Дополнительное образование детей - это неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством образовательных программ, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях. Оно строится на таких приоритетных идеях, как: свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентация на личностные интересы, потребности ребенка, возможность свободного самоопределения и самореализации.

Эффективность процесса интеграции основного и дополнительного образования школьников во многом зависит от продуманности организационной структуры, обеспечивающей взаимосвязь различных объектов и является необходимым условием функционирования образовательной системы. Для того чтобы лучше увидеть структуру в ее целостности и понять ее потребности и возможности, необходимо разработать модель. Модель является неким образом объекта, процесса, явления, в которой отражаются их основные характеристики и связи.

Разработка такой модели стала составной частью опытно-экспериментальной работы, которая в нашем следовании проводилась в СОШ № 10 Наримановского района. Разработанная модель включала в себя объекты основного образования, дополнительного образования (занятия в кружках), деятельность во внеурочное время (праздники, конкурсы, экскурсии), деятельность во внешкольных учреждениях (библиотека, филармония), содержание которых связано с эстетическим воспитанием и занятиями искусством и спортом. В рамках данной модели осуществлялось многообразное взаимодействие всех учителей, руководителей кружков и студий, педагогов учреждений дополнительного образования, детей и учреждений культуры, а также их сотрудничество с родителями.

Анализ проводившейся опытно-экспериментальной работы позволил сделать выводы относительно эффективности использования в практике школы подобной комплексной программы. Основными показателями явились: развитие художественно-творческой активности школьников; уровень взаимодействия педагогов и создание условий для включения родителей в совместную творческую деятельность с детьми. Основными программно-методическими условиями интеграции основного и дополнительного образования являются: создание организационной структуры, обеспечивающей взаимодействие всех элементов учебного пространства, эффективность предложенных программно-методических условий для интеграции основного и дополнительного образования детей в школе заключается в создании структуры, обеспечивающей соответствующие интеграционные связи; установлении творческих связей между педагогами дополнительного образования и учителями школы; расширении сферы сотрудничества, совершенствовании содержания и форм работы данном направлении.

Таблица №1

Соотношение долей основного и дополнительного образования

Ступень образования	Профиль	Основ-ное	Дополнитель-ное (по выб.)	Индивидуальное (углублен. по выб.)
Дошкольное	Развитие речи	80 %	15 %	5 %
	Окружающий мир	80 %	15 %	5 %
	Формирование математич. Представлений	70 %	10 %	20 %
	Эстетическое (изо, лепка)	80 %	10 %	10 %
	Музыкальное воспитание	20 %	60 %	20 %
	Физическое воспитание	70 %	20 %	10 %
Начальное общее	Естественно-научный	40 %	40 %	20 %
	Информац. - технический	40 %	25 %	35 %
	Математический	60 %	25 %	15 %
	Историко-краеведческий	70 %	25 %	5 %
	Эстетический	30 %	60 %	10 %
	Физкультурно-спортивный	40 %	40 %	20 %
	Прочие	40 %	30 %	30 %
Основное общее	Естественно-научный	60 %	25%	15 %
	Информац. - технический	50 %	25%	25 %
	Математический	70 %	25 %	5 %
	Историко-краеведческий	40 %	25 %	35 %
	Эстетический	25 %	45 %	30 %
	Физкультурно-спортивный	15 %	70 %	15 %
	Прочие	50 %	25 %	25 %
Полное общее	Естественно-научный	35 %	35 %	30 %
	Информацион. - технический	30 %	35 %	35 %
	Математический	30 %	35 %	35 %
	Историко-краеведческий	20 %	45 %	35 %
	Эстетический	10 %	40 %	50 %
	Физкультурно-спортивный	10 %	60 %	30 %
	Прочие	50 %	25 %	25 %
Начальное профессио-нальное	Естественно-научный	20 %	20 %	60 %
	Информац. - технический	30 %	30 %	40 %
	Математический	20 %	20 %	60 %
	Историко-краеведческий	20 %	45 %	35 %
	Эстетический	20 %	30 %	50 %
	Физкультурно-спортивный	30 %	50 %	20 %
	Прочие	50 %	25 %	25 %
	Основы профессии	80 %	10 %	10 %
Средне-профессио-нальное	Информац. - технический	30 %	30 %	40 %
	Математический	20 %	20 %	60 %
	Обществознание	20 %	45 %	35 %
	Эстетический	20 %	30 %	50 %
	Физкультурно-спортивный	30 %	50 %	20 %
	Прочие	50 %	25 %	25 %
Профессио-нальное	-	70 %	15 %	15 %

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Прочие статьи:

Понятие педагогической импровизации, ее сущность и содержание
Анализ психолого-педагогической литературы указывает на то, что среди исследователей нет единства мнений на определение сути педагогической импровизации, так же как нет единой модели построения системы целенаправленной подготовки к ней . Импровизация в педагогической деятельности обладает своей спе ...

Характеристика основ политехнического образования
Проблема политехнического образования не нова для отечественной педагогики. Она разрабатывалась Н.К. Крупской, П.П. Блонским, М.М. Пистраком, А.Г. Калашниковым, Н.К. Гончаровым, С.М. Шабаловым и др. В последние десятилетия проведены исследования, посвященные теоретико-методологическим аспектам поли ...

Развитие внимания в подростковом возрасте
Подростковый возраст характеризуется большей, чем у младшего школьника, интенсивностью, концентрацией и устойчивостью внимания. Если подросток чем-либо заинтересовался, он может долго быть внимательным. Его внимание обуславливается, помимо привычки быть внимательным, появлением интересов познавател ...

Формирование целостного образовательного пространства в СОШ №10 Наримановского района на основе интеграции основного и дополнительного образования

Меню сайта